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高中英语教学设计 教学 Unit2 Cultural Relics, The first period 课题 （人教版高一英语下册第二单元第一课时） 课程 Warming up 授 地点 6#202( 多媒体教室 ) Reading 类型 教学 理论 设计 依据 教  英 教学是一种 教学或活 教学， 教学 程是交 活 程。只有从 教学活 入手，大量地 行 言 践，使英 堂交 化，才能有效地培养学生运用英 行交 的能力。 新 提出：“外国 是学 文化科学知 ， 取世界各方面信息和 行国 交往的重要工具。 ”和“?? 展听、 、 、写的基本技能， 提 高初步运用英 行交 的能力，??” ， 合本年段国家 子 “高中英 学 策略的形成性 价”的 施和本班学生的 ， 教材 行了操作性 的 理。 本 是高一英 第二模 Unit1 Cutural Relics 的第一 ，本 旨在帮助学生了解文化 的种 ， 通 置及其 答句型 展学生的知 面， 使学生能用基本句型表达自己独到的 材 解、 不同的事物 明自己的立 。用英 表达情境，与其他同学 行英 交流。 分 析 通 高一前半学期英 的学 及 外知 的涉 ， 于文化 学 的相关知 有所了解， 掌握了一定的学 技巧， 但大部分学生的基 知 仍然 薄弱， 运用英 行交 活 的能力 差； 主 情 学 的 力不 ，然而他 学 比 真，好 心 ，渴望在班集 体里得到他人的承 ，很在乎 人 他 的 价；求知欲旺盛，思 分 比 活 。部分学生的基 好， 能主 配合老 ，愿意开口 。 他 有着高中生独立、 表 自我的特点。因此，只有 置使他 们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 析 教. 运用词汇理解和表达关于文化遗产的定义、分类、保护等。 . 进一步了解、掌握比较人、物体及其事物的表达方式；使用适当 学 的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等。 重 点 教 学 难 点  1.Use the words which you have learnt to introduce some well-known cultural relics. 2.After watching the pictures, learn to clacify the types of cultural relics. 3.For the issues of cultural relics ,express your own opinion by using the concrete sentence structure. 掌握基本的词汇理解和运用不同的方式表达自己对不同事物 的观点和看法， 学会运用基本的英语句型来阐明自己的观点， 用适当的语言形式来描述自我情感。 1、Work together with partners and communicate the name of different cultural relics and know about its cultural background. 2、Arouse students ’ ability of independent thinking and learn the basic sentence structure to express their own opinion. ( 一) 认知目标 教 1． 词汇和语言点。 学 2． 了解国内外文化及其背景，学会知识迁移，拓展知识面。 目3． 用所学的知识与同学进行交流、沟通，学会交际与合作。 （二） 情感目标 标 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围， 使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验， 引起学生的共鸣。本部分旨在培养学生通过观赏与阅读， 获取有关文化遗产方面的知识，提高他们的素质，扩大他们的国际视野，强化文化意识，激发他们对文化遗产保护的民族热情。 （三） 智力目标 在运用语言的过程中培养学生的观察力、 分析力、想象力 和自学能力， 帮助学生加强记忆力， 提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。 教 高中阶段是学生个体探索自我，发现自我，表现自我，完善自 我的重要阶段。 高中生的认知能力比初中普遍提高， 独立意识均有 学 明显提高。通过活动课， 小组讨论等具体形式对学生的学习活动加 以引导和调节监督。因此，本小节课我主要采用以下集中教学方法： 方 1、活动教学法 即指在课堂教学活动过程中， 将活动作为教与学的中心单位以及促 法 进语言习得者用目的语言进行交际。 课堂教学过程中教师需要将全 班同学的注意力凝聚，所以活化，采用鼓励学生自己动身，亲自实 教 践的活动教学方法来激活学生的课堂