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《前赤壁赋》教案 周菊妹 一、教学目标 1、 了解文中苏轼情感变化的过程。 2、 体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。 3、 感悟文中蕴含的人生哲理。 二、教学重点难点 1、 解读苏轼情感变化的真实缘由。 2、 体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情 怀。 3、 感悟文中蕴含的人生哲理。 三、教学课时： 3 课时（本教案是第 2、第 3 课时） 四、教学手段： 多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文小报、 确立研读小组等。 五、教学过程 1 2 教师活动 学生活动 序幕： 用优美的画面及音乐背景创设和谐良好的教学氛围和 学生边欣赏多媒体边和着音乐 情境。 同唱《明月几时有》 ，激发学生兴趣。 （一）、导入 人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从 来学问欺富贵， 真文章在孤灯下”。这段话是今年已 入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台 学生认真聆听 词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那 段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含 冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身 份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来 到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与 樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的 孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场 赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次 次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用 《念怒娇 .赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多 变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣 赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这 位大文豪的心路历程吧！ （二）、朗读 要求学生边听配音朗读， 边想象苏轼笔下的赤壁美景， 在优美的情境氛围中欣赏课文 随后交流自己最喜爱的一句描写美景的句子， 并说明理由。 的配乐朗读。 学生想象美景 ,交流并说明理由。 （三）、研读讨论： 问题一： 苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑（乐 ）——→（悲）——→（乐） 问题二： 苏轼在游赤壁时心情为何而乐？  学生讨论交流， 在文中找到依据的基础上理清情感脉络。 学生概括交流 乐： 清风明月、水天一色 （景美） 朦胧迷离、羽化登仙 问题三： 苏轼的悲又从何而来？ 小组讨论交流并互相补充完善 从歌声中来 （政治失意） 从箫声中来 （箫声幽怨） 3 从历史人物中来 （人生无常） 从个人境遇中来 （生命短暂） 问题四： 苏轼又是如何从悲情中走出来的？ 1、 探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对 表示矛盾关系 的词语来概括层意。 可分为两个层次： 一：变与不变 二：取与不取 （注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路） 2、 从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。 变 不变 逝者如斯 （水） 未尝往也 （水） 盈虚者如彼（月） 卒莫消长也（月） 时刻在变 （人） 无尽也 （我） （水、月、人都是既变又不变的） 事。为官一任、造福一方，泽被后世。 （四）、反馈交流 1、 结合这次“走近苏东坡”的主题阅读，谈谈你的阅读收获。 2、教师用多媒体交流自己阅读收获并作总结。 老师的一点体会与学生共享： “人生最难抛的是荣华” 。哲学思想和理性思辩使苏轼悟透功名利禄，荣华富贵是身外之物，如过眼云烟，不必强求。 “人生最难耐的是寂寞” 。集文化之大成的苏轼用丰厚的人文底蕴让自己在寂寞中淡泊沉静下来，与自然山水对话，与历史人物对话，与自己的灵魂对话。寂寞也使苏轼在孤灯下写完了流传千古的名篇佳作，寂寞使苏轼如此美丽。寂寞使苏轼真正地 成熟 。  学生朗读第四段、理清思路、概括层意，讨论交流并互相补充完善。 学生在研读课文的基础上， 找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，作深入理解，并概括出苏轼的观点。 学生比较分析客与苏轼 “同景生异情”的深层次原因， 体会哲学思想、理性思辩的重要意义。 学生举例交流 ,加深对“变与不变”的理解。 学生分析理解“取与不取”的内容，体会苏轼理性的“取舍观” 。 学生再次朗读第四段， 并对问题四作小结。 4 学生讨论交流并互相补充完善。 （五）、读写结合 根据作文命题 , 结合你对苏东坡的了解 , 补写 2004 年 重庆高考满分作文《独上高楼》第二段 , 注意文意贯通。 独上高楼 昨夜西风凋碧树，独上高楼、望断天涯路。 ——题记 曾经以为，古代文人的生命会简单而明了，时代赋予 他们简明的期望：入相出将，封妻荫子。然而，是谁？偏 偏要在抛开那些世俗的期望，独上高楼，为自己的人生另 择一条路？ 是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓 为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌 且行的游者么？在那个烟花三