(热点专题)新课标小学四年级下册语文《渔歌子》课件【三篇】.docVIP

1 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 新课标小学四年级下册语文 《渔歌子》课件【三篇】 教学目标： （一）知识与技能 有感情地朗读、背诵《渔歌子》。 （二）过程与方法 1．训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。 2．通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。 2．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 3．使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重点： 了解词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。 2 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 教学准备： 1．学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。 2．多媒体课件。 教学过程： 一、引入情境，初知诗情 1．同学们，你们喜欢春天吗？在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里， 大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。 设计意图：培养学生观察生活的习惯。 2．老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学的想象力最丰富，能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象，如果你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗？ 依次板书三组词语：青山、白鹭；桃花、流水、鳜鱼；渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面，教师作简笔画，再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。 设计意图：学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，并通过教师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生浓厚的兴趣，又发展了学生的想象力、语言表达能力，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。 3 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 二、理解课题 1．有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景，于是写下了一首词 ——《渔歌子》。（板书课题和诗人） 1）我们在这个学期的第一课曾学过一首词 《忆江南》，谁来说说什么是词， 它有什么特点？ 2）教师出示幻灯片，小结词的特点。 1）同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和？学生交流课前收 集到的有关诗人张志和的资料。 2）教师出示幻灯片，小结诗人生平及创作特点。 设计意图：通过检查学生课前查阅资料情况，培养学生自主学习的能力，通过交流使学生了解该词的写作背景，为理解 “斜风细雨不须归 ”作铺垫。 三、反复吟诵，感悟意境 1．幻灯片出示《渔歌子》，谁愿意读给大家听？指名试读，正音。 2）教师范读，学生试根据教师范读划分重音、节奏，教师小结并用幻灯出 示。 3）学生自由练读，指名读，小组读，齐读。 4 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 设计意图： “读书百遍，其义自现 ”，只有在熟读的基础上才能更好的理解词 意。 2．自主品悟 1）在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思， 要想弄懂古诗词的意思， 你有什么好方法？学生交流理解古诗词的方法。 2）学生自读古诗词，通过查找资料、借助注释理解词意，遇到不懂的问题 作上记号。 3）小组内交流 ① 说说你读懂了什么？ ② 你觉得哪句写得好，好在哪儿？ ③ 把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。 ④ 小组内不能解决的问题记下来，全班交流时共同解决。 4）全班汇报交流。 ① 小组派代表讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。 ② 重点理解：诗人为什么会 “斜风细雨不须归 ”？体会诗人悠闲自在的生活情趣。（板书：悠闲自在） 5 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 ③ 学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿？ 学生互相欣赏，互相评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉。 5）教师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟，白鹭，红桃，青色箬笠， 绿色蓑衣，色彩多么明丽，画面多么清新，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。 设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式， 摒弃逐字逐词逐句分析的做法。 以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充 分调动其学习的积极性。 引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。 3．反复吟诵，感悟诗情 1）播放配乐 flash 情景动画，学生感情朗读。 2）学生自由练习感情背诵。 3）指名试背，师生接句背诵，男女生比赛感情背诵。 4）全班配乐背诵，并闭上眼睛想象画面。 四、积累语言，拓展延伸 1．动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。 2．到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 6 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 设计意图：通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描