深化课程改革 突显学科本质2014.10.pptVIP

既要重视数学内部的知识联系，以要沟通数学与其他学科及现实世界的联系。 既让学生感受数学的整体性，进一步理解数学的本质，又要通过实际问题引发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 ——知识问题化，问题情境化 知识 问题 情境 在数学情境中思考问题，在思考问题中掌握知识 从根本上说，教学设计就是问题设计。一节好课， 就是由一连串有价值的有效问题组成的。 教学设计—— 学生学习—— 把数学知识转化为问题，将问题融合于情境之中 知识的“溶解” 知识的“结晶” 3.对教学的建议 把学生置于问题情境中，让他们去经历智力的探险 函数是描述客观世界变化的基本数学模型，不同的变化规律需要不同的函数模型来描述。” 面临一个实际问题时，应如何选择恰当的函数模型来刻画它呢？ 假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案回报如下： 方案一：“每天回报40元； 方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元； 方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番 请问，你会选择哪种投资方案？ 知识 问题 例：函数模型及其应用 情境 4.如何使教学设计更科学更合理？ 两点：一是教学目标的优化；二是教学设计思维方式的优化。 教学目标要做到“五个性”：一是全面性；二是整体性；三是明确性；四是差异性；五是适切性。 教学设计思维方式要突出以下四点： 一要突出大背景、大问题。做到“见树木更见森林，见森林才见树木。”(孙维刚先生语) 二要突出大思路、大框架。 三要做到“三个自然地合理地”，即自然地合理地提出问题，自然地合理地解决问题，自然地合理地拓展问题。 四是忘掉现成的问题和结论性的知识，强化有效探究。 5.如何切实有效地加强思维教学？ (1)积极挖掘知识所蕴含的数学思想方法，加强数学方法论教学。 (2)积极挖掘知识发展所蕴含的思维方法，加强思维方法论教学。 (3)充分利用而不是回避思维难点。 (4)基于感性，发展理性。 6.如何改进学生的学习方式？ (1)让学生带着问题主动思考，而不是被动地跟着教师走。 (2)避免“听多思少”“做多悟少”现象，加强学生的学习感悟。 (3)帮助学生树立“能跑则跑，能飞则飞”意识，减少放慢学习、等待学习现象。 (4)强化学生学习方法和学习效率意识，向方法、兴趣、效率要质量。 教学必将回归其丰富多采的本来面目 学习将变成一个和谐与快乐的过程 新的课堂必将充满生命的活力！ 结束语 拟作的具体调整 拟作的具体调整 模块及章节 ：《数学1》（必修），第三章 函数的应用3．1 函数与方程 原表述 ： 了解二分法是求方程近似解的常用方法。 能够借助信息技术工具用二分法求函数的零点或方程的近似解。 调整方式：删除 目的 ：减轻负担 拟作的具体调整 模块及章节 ：《数学5》（必修）第一章 解三角形，删去1．3 实习作业 原表述 ：根据实际条件，利用本章知识做一个有关测量的实习作业。条件允许的情况下，可多做几个实习作业以培养学生应用知识解决实际问题的能力。 调整方式：删除 目的 ：减轻负担 拟作的具体调整 模块及章节 ：《数学5》（必修） 原表述 ：无（原IB模块内容） 现表述：掌握一些简单的绝对值不等式的解法，能利用绝对值三角不等式证明一些简单的绝对值不等式 。 调整方式：恢复 目的 ：使不等式知识有一个较完整的核心体系 。 拟作的具体调整 模块及章节 ：《选修2-1》，第一章 常用逻辑用语，1.3 简单的逻辑联结词 原表述 ：1.了解简单的逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义。2.能正确利用“或”、“且”、“非”表述相关的数学内容。3.了解“或”、“且”、“非”与集合中的“并”、“交”、“补”的关系。 调整方式：删除 目的 ：减轻负担 拟作的具体调整 模块及章节 ：《选修2-1》，第一章 常用逻辑用语，1．4全称量词与存在量 原表述 ：1.通过实例理解全称量词与存在量词的意义。 2．能准确地利用全称量词和存在量词符号表示有关数学内容。 3．会判断全称命题和特称命题的真假。 4．能对含有一个量词的命题进行否定。 调整方式：删除 目的 ：减轻负担 拟作的具体调整 模块及章节 ：第二章 圆锥曲线与方程 原表述 ：部分内容要求上，侧文学生不作发展要求 调整方式：文理一致 目的 ：不分文理 拟作的具体调整 模块及章节 ：《选修2-1》，第三章 空间向量与立体几何 原表述 ：原理科有要求 调整方式：文理一致 目的 ：不分文理 拟作的具体调整 模块及章节 ：《选修2-2》第一章 导数及其运用1.4生活中的优化问题举例 原表述 ：1．了解优化问题的含义，通过解决一些生活中的优化问题，体验导数是求函数最大（小）值的有力工具。