新苏教版二年级语文下册《文 17 智慧鸟信箱》教学设计_23.docxVIP

成长是痛苦的经历，更是精彩的蜕变 《智慧鸟信箱》第二课时教学设计 （苏教版国标本小学语文二年级下册） 教材解读： 《智慧鸟信箱》是新苏教版二年级下册的一篇课文，本文以书信（文体）的形式展开对话（小蝌蚪的来信、智慧鸟的回信），讲述了小蝌蚪的痛苦及智慧鸟的安慰。痛苦来自于成长（未知的成长），安慰也来自于成长（精彩生命周期）。文章语言浅显，文本内容对学生而言也不陌生，这样一篇“简单”的课文我们教什么？在确定教什么之前，我们有必要挖掘一下文本的教学价值。 1.文本的形式（文体）：书信体。文本的形式是外显的，本文有称呼、问候语、正文、署名等几个部分，很像上学期学过的贺卡格式（称呼，正文，署名，日期），但它与贺卡又是不同的（功用）。但低年级的阅读教学，不是落在文体学习上。对于初次接触的“书信体”，学生知道即可。如何知道？是被告知，还是主动了解，其意义是不同的。 2.文本的内容：了解文章写了什么。本文是两封信，学生要读懂小蝌蚪和智慧鸟分别在信里写了什么。但这两部分内容不是孤立的，小蝌蚪的来信是提出问题，智慧鸟的回信是解决问题。提问与回答要有所对应，正所谓，“你有来言我有去语”。学生读懂两封信的内容不难，内容读懂了，也就明确了来信与回信是有关联的，但如何联系的，怕是学生说不清道不白。因此，两封信的内容及内容联系是本课重要的教学价值。表格或者板书可以帮助学生把相关的内容勾连起来，建立联系。 3.文本的语言：这是一篇科普文，其语言表述是科学的、准确的。比如文中的“应该”一词应该对应“确定”，但小蝌蚪却说“不是很确定”，这就是矛盾，也是小蝌蚪痛苦的原因。再如第一封信的“逐渐”，对应第二封信的“慢慢”，这说明成长是需要过程的。低年级的阅读教学，应重视词句的理解及积累。因此，品读文本语言，也应作为重要的教学价值。教学中，教师要引导学生抓住关键词句，理解文本，有感情朗读。 教学目标 1.学会本课生字“形”和“周”，学习新偏旁“ ”（shan）。 2.正确、流利地朗读课文,读出文字背后蕴含的苦恼或安慰的感情。 3.读懂课文,了解蝌蚪到青蛙的变化及特点。 4.学习写回信。 教学重难点 1.读出文字背后蕴含的苦恼或安慰的感情。 3.读懂课文,了解蝌蚪到青蛙的变化及特点。 教学准备 1.课件PPT。 2.青蛙、蝌蚪挂图等。 教学过程 一、复习导入 1.考考你： （1）出示：我们知道课文写了一只住在（）塘里的小蝌蚪，它的（）发生着惊人的变化，长出了一些（ ）的东西，它感到很痛苦，写（ ）向智慧鸟求助。（正确☆☆☆，端正☆，整洁☆） （2）学生在学习单上书写。 （3）出示答案，自批。 2.这节课咱们继续学习《智慧鸟信箱》，齐读课题。 二、精读第二封信: 过渡:痛苦的小蝌蚪等啊等啊，终于等来了智慧鸟的回信，你觉得它会用怎样的心情来打开这份封信呢？ 1.但是智慧鸟的第一句话就安慰了它，智慧鸟怎么说的？ 出示：“不用担心，这是正常现象。” 指导朗读：强调“不用”“正常”，板书：正常。 2.自读提示： 默读第二封信，小蝌蚪身体发生的惊人变化真的“正常”吗？认真读读智慧鸟说的话，画一画重要的词语，想一想，再说一说你的理由。 3.学生默读课文，圈画词语。 4.汇报交流 预设一：“大部分动物在成长过程中，只是单纯体形变大，而你却要变成全新的模样。你身体上那些芽儿一般的东西，会发育成善于跳跃的腿，还会长出能在陆地上呼吸的肺。” （1）哪些动物是单纯的体形变化？说一说。为什么作者介绍它的腿和肺。 （2）抓住“全新”，体会生命的“精彩” （3）指导学生理解“善于跳跃的腿”“在陆地上呼吸的肺”。 师相机补充资料：青蛙是运动健将，它一跳就能跳出身长的20倍。小蝌蚪用鳃呼吸，长大后的青蛙用肺和皮肤呼吸。它的生命真精彩！ 预设二：“从卵到青蛙，所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。” （1）你们看，老师这里就有青蛙不同时期的图片，谁能上来给它排排顺序？ （2）结合图来讲“生命周期”，紧接着随文识“周”字。（汉字演变）出示字义，选择字义组词（师相机结合“一周”七天的周期循环理解，结合其他动物、植物的生命周期理解。） （3）想象一下，变成青蛙以后，它会有哪些新的生活？ （是呀，到陆地上生活以后，它的视野变得开阔了，生活变得越来越精彩了。板书：精彩） （4）播放青蛙“秒懂百科”视频。 5.现在我想问问痛苦的小蝌蚪们，你们看了智慧鸟的回信心情如何？（不再担心、高兴、不再痛苦、骄傲、自豪……） 师：带着这样的心情齐读第二封信。 三、迁移仿写 （1）比较中初步了解书信的格式。 同学们，这两封信与我们平时学习的课文有什么不同呢？ （2）痛苦的蝌蚪看到智慧鸟的信之后,它会怎么想呢?又会怎样来认识自己呢？如果让你替小蝌蚪给智慧鸟回信，你会怎么说？ 出示回信格式： 亲爱的智慧鸟： 你好！ 谢谢你的解答，