湘艺版五年级音乐上册第1课《（听赏）阿里郎》教学设计.docVIP

教学案例 科 目 音乐 课 题 阿里郎 执教教师 教学内容 阿里郎 学情与教材分析 学情分析：本节课的教学对象是小学五年级的学生，他们的生活范围和认知识领域较前一段更进一步扩展，体验感受与探索创造能力增强。好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，充分挖掘音乐本身的内涵，以参与体验的方式，带领孩子较为深入的了解音乐作品，能使他们提高音乐听赏能力。 教材分析：1、《阿里郎》是著名的 \t /DocHtml/414/2013/2/4/_blank 朝鲜族歌曲，是朝鲜民族最具代表性的 \t /DocHtml/414/2013/2/4/_blank 民歌，被誉为朝鲜人的“第一国歌”、“民族的歌曲”。其特点是：采用三拍子的节奏，旋律委婉动听，略带哀愁，结构采用分节歌形式。多用朝鲜传统乐器长鼓伴奏。 2、通过参与体验欣赏音乐，能够对音乐作品作出初步的评价。 3、能积极主动地参与到对民歌欣赏活动中，从而产生欣赏民歌的兴趣和了解民歌的愿望，增强民族自豪感。 设计理念 本堂课是在湘版教材第九册第一课《新东北风》中的听赏课——《阿里郎》。在本课的教学设计中，音乐审美为核心，强调音乐实践的基本理念贯穿整个教学过程。根据新课标理念，在聆听音乐，了解《阿里郎》的旋律特点的基础上，积极引导学生参与演唱、演奏、综合性艺术表演等音乐活动，将其作为孩子走进朝鲜族，了解朝鲜族音乐特点、获得音乐审美体验的途径。通过对比感受，了解朝鲜族特有的唱腔——哭腔，通过学习朝鲜族舞蹈的基本动作，演奏朝鲜族特有的打击乐器——长鼓，充分感受朝鲜族音乐的特点，让孩子感受到朝鲜族人民内敛、含蓄的性格特点。再引导孩子了解《阿里郎》的世界影响力，使孩子产生了解民族音乐的愿望，增强民族自豪感。 教学目标 1、能认真聆听朝鲜族民歌《阿里郎》，体验朝鲜族人民的思乡之情。 2、能尝试用朝鲜族特有的哭腔演唱《阿里郎》的第一乐句。 3、能了解朝鲜族特有乐器——长鼓，认知朝鲜族民歌“ x . x x ｜ x x x ｜“节奏的韵律，能为歌曲伴奏。 教学重难点 1、能尝试用朝鲜族特有的哭腔演唱《阿里郎》的第一乐句； 2、认知朝鲜族民歌“ x . x x ｜ x x x ｜“节奏的韵律，并能为歌曲伴奏。 教学资源 视频、音频、PPT、长鼓 教学环 节 教学过程 一、 一、导入 教师着朝鲜族服装，随音乐舞蹈进入教室，朝鲜族语言道谢 师生问好，直接导入 孩子们，你们知道老师的装扮、语言来自哪里吗？ 老师用的是朝鲜族语言，朝鲜族是我们中国56个民族中的一支，主要居住在我国东北吉林延边地区。现在的韩国和朝鲜两个国家使用的语言跟朝鲜族语言是一样的，因为他们曾将是我们的附属国，深受中国文化的影响。今天这节音乐课，老师将要化身成朝鲜族姑娘，带领大家一起走进朝鲜族，感受朝鲜族音乐的魅力。 设计意图：激趣导入 二、 二、掌握节奏，了解长鼓 请大家认真聆听唐老师带来的朝鲜族民歌《阿里郎》，思考两个问题：这首歌曲是几拍子的音乐？在音乐中出现了哪一种打击乐器？ 这里面出现了家喻户晓的朝鲜族特有的打击乐器—长鼓 长鼓：是朝鲜族乐器中，音色最优美和独具特色的乐器之一。它体形硕长、细腰，两端鼓皮音色高低不同，能敲击出清脆、和谐而又不同鸣响的鼓声，具有丰富的表现力与特色。 老师今天呢也带来了朝鲜族的长鼓。在敲击时，人们以肩挎长鼓，左手持鼓棒敲重音，右手持鼓鞭。先看老师演示， 你们想学吗？在学敲长鼓之前首先要掌握节奏法宝。 3/4 X · X X ︱ X X X︱(学生划三角形节拍念节奏5遍)你们可以模仿长鼓的敲击方法将这条节奏敲击出来吗？没有这么多长鼓你们能用什么方式来模仿呢？ 用左右手指分别拍击凳子来演奏。我们一起来试试。（强调强弱规律） 老师这里还准备了两个长鼓，谁想来试试 跟着音乐来试试 三、感受唱腔：哭腔 1、同学们掌握得真快，接下来，老师要带领大家继续走进这首歌曲，让我们再来仔细的聆听音乐，一起随着音乐画一画旋律线，思考：这首歌曲的旋律有什么特点呢？另外，演唱者的情绪又是怎样的呢？ （旋律线圆形循环运动，体现朝鲜族音乐中的对称） 2、演唱者的的情绪又是怎样的呢？你从哪里感受到的？ 老师为你们唱一句，你们观察一下跟我们平常听到的有什么不一样？ 这也是朝鲜族音乐特有的一种唱腔，哭腔，通过气息的控制给人以哭诉之情，这种唱腔主要在抒情音乐中，使音乐更具表现力。 3、师：其实在这首音乐背后有一个凄美动人的故事。在很久很久以前，朝鲜族的水落山一带，名叫里郎的小伙子和叫诚芙的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场。诚芙望着里郎远去的背影唱起了这首《阿里郎》。