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新工科背景下农业工程类专业课程体系建设的思考 目录 摘要 i Abstract ii 1 绪论 1 1.1 研究问题的由来 1 1.1.1 新工科建设的背景 1 1.1.2 新工科背景下农业工程人才培养的现实意义 2 1.1.3 农业工程类专业课程体系建设的重要性及现实流弊 2 1.2 研究目的与意义 3 1.2.1 研究目的 3 1.2.2 研究意义 3 1.3 文献综述 4 1.3.1 农业工程类专业课程体系建设现存问题研究 4 1.3.2 农业工程类专业课程体系建设对策研究 5 1.3.3 国外农业工程人才培养经验借鉴研究 6 1.3.4 新工科背景下工科人才培养要求研究 8 1.3.5 新工科背景下课程体系建设的理念和思想研究 9 1.3.6 文献评述 10 1.4 研究内容与方法 10 1.4.1 研究内容 11 1.4.2 研究方法 11 1.4.3 技术路线 12 1.5 研究的主要创新 13 2 相关概念及理论基础 13 2.1 相关概念界定 13 2.1.1 新工科 13 I 华中农业大学2020 届硕士研究生学位（毕业）论文 2.1.2 课程与课程体系 14 2.1.3 农业工程与农业工程类专业 15 2.2 课程体系建设的相关理论 16 2.2.1 高校课程发展的相关论述 16 2.2.2 相关课程论 17 3 农业工程类专业课程体系建设现状研究设计与实施 18 3.1 问卷调查 18 3.1.1 调查样本选取 18 3.1.2 调查对象 19 3.1.3 问卷设计 19 3.1.4 问卷调查的实施 22 3.2 半结构访谈 24 3.2.1 访谈对象 24 3.2.2 访谈内容 25 4 农业工程类专业课程体系建设现状调研结果分析 25 4.1 农业工程类专业课程体系建设现状的调研总体情况 25 4.2 课程体系建设各维度情况分析 26 4.2.1 课程目标维度 26 4.2.2 课程内容维度 28 4.2.3 课程结构维度 31 4.2.4 课程组织与安排维度 33 4.2.5 课程实施维度 34 4.2.6 课程评价维度 36 4.3 农业工程类专业课程体系建设现状调研小结 37 5 农业工程类专业课程体系建设存在问题分析 38 5.1 课程目标定位与学生职业发展及社会需求的契合度有待提高 38 5.2 专业课程内容更新缓慢，课程内容前沿性有待加强 41 5.3 课程设置未突破学科壁垒，学科间交叉渗透不足 43 II 新工科背景下农业工程类专业课程体系建设的思考 5.4 通识选修课程建设有待加强 44 5.5 院校两级实践课程安排比重存在偏差，实践课程建设质量有待提升44 5.6 考试在课程评价中占据绝对主导，评价方式稍显单一 46 6 国内外农业工程专业课程体系建设比较研究 46 6.1 美国农业工程学科的发展历程 47 6.2 内布拉斯加大学林肯分校农业工程专业的课程体系建设 48 6.2.1 内布拉斯加大学林肯分校农业工程专业的培养目标 49 6.2.2 内布拉斯加大学林肯分校农业工程专业课程内容与学分设计 50 6.3 德州农工大学生物与农业工程专业的课程体系建设 51 6.3.1 德州农工大学生物与农业工程专业的培养目标 52 6.3.2 德州农工大学生物与农业工程专业课程内容与学分设计 53 6.4 美国高校农业与生物系统专业课程体系建设的主要特征 53 6.4.1 人才培养目标紧跟工程认证标准，具有较强的科学性和适应性 53 6.4.2 注重国际化素养培养 54 6.4.3 人文社科类课程在课程体系中占比较大 54 6.4.4 重视数、理、化等基础