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浅析小学语文教学中营造良好课堂气氛的重要性 　　摘 要：小学语文教学大纲明确提出了小学语文教学的目的 是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、 说、读、写能力；在听、说、读、写训练的过程中，进行思想品德教育，发 展学生的智力，培养良好的学 惯”。而听、说、读、写训练的主阵 地就是课堂，良好的语文课堂气氛可以营造出和谐、愉悦、极具有感 染力的教育情境，为教师顺利开展语文教学创造积极的条件，有效激 发学生的学习兴趣，促使学生积极思考、自主探究相关知识，使知识、 能力、情感、价值观等方面得到迅速地强化与提升，取得良好的学 效果，从而使学生心智得以健康发展。可见，营造良好的课堂气氛在 提升小学生语文素养方面有着极其重要的作用。 　　关键词 ：小学 语文 课堂气氛 语文素养 　　课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生为达到特定教学目标 而呈现的一种戮力同心、精神振奋、情绪饱满的情绪状态，外显齐心 协力、内隐心灵相通。平等和谐的师生关系，互帮互助的生生合作，既 充满欢声笑语，又饱含翘首期盼的课堂，会极大地调动学生们课堂参 与的热情。这种积极的情绪便是学生学 的巨大动力，它会使学生思 维状态达到最佳，更易于探索和接受新知，沉浸于语文课堂的无限魅 力之中。新课标要求教师创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机， 培养学生的学习兴趣，逐步提升学生的语言素养。课堂气氛如何在一 定程度上是由教师决定的，教师作为教学的组织者，其教学理念、教 学方式、教学手段，甚至教师自身的情绪变化等，都能够影响课堂教 学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？[1] 　　一、营造良好课堂气氛要发挥教师的主导作用 　　新课标中明确了教师在课堂上的主导作用，如何营造宽松、和 谐的课堂氛围，从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 　　 1.灵活、多变、妙处横生的课堂导入 　　上课开始，教师可以带领学生在诗、词、歌、赋中“游走”，领略 祖国大好河山之雄壮瑰丽；亦可以在琴、棋、书、画中“追寻”，享受传统 文化的博大精深，还可以通过手撕画、编织、剪纸等技艺来调动学生 手脑并用。一个通过精心设计与课程内容有关的课堂导入可以让学生 瞬间进入到学 状态中，不仅能够活跃课堂气氛，而且能集中学生的 注意力，为新课的学 作好铺垫。[2] 　　2.教学过程中，用动手操作活动调动轻松、快乐的课堂氛围 　　教学过程中，要注重学生动手操作的训练。根据课堂实际，可 以重复课堂导入时的活动内容，也可以另辟蹊径，将学生带入新的活 动之中。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手 指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从 脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，控制手部运动 的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。 动手操作的过程是锻炼手脑协调性最好的方式，可同时调动学生多种 感官同时参与，更利于体现学生之间相互学 、共同探究的小组合作 意识的形成。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，激发 了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的 直观学 ，把书本内容生动化，让语文学 更加形象，课堂学 气氛 不再是你讲我听，而是融入了可视化的语文教学的形式。[3] 　　3.教师用外在的情绪变化调控课堂氛围 　　教师讲课时除了知识本身会作用于学生被学生感知外，教师 的情绪是另外一个很容易被学生体察的重要内容，比如，教师上课时 的心情、表情、体态动作、神态等，因此，教师可以自如地运用自身情 绪的变化渲染课堂氛围，把它看成是课堂教学的一种重要辅助手段。 教师可以通过情绪变化的设计调控课堂进程，以达到“润物细无声”和 “此时无声胜有声”的教学境界。 　　教师要用亲切、温和的教态去面对学生，及时调整好情绪状态 和精神面貌。具体来说，要做到：①多用微笑面对学生。微笑是人与人 交往最好的方式，如果教师表情严肃，姿态高高在上，学生就会感到 压抑和恐惧，课堂气氛也会变得冷漠，没有朝气，学生的学习热情自 然不会高涨。如果教师在授课中保持微笑，学生接受知识便会非常积 极