园林学习教案.docx

四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目 园林史精品课程教案 （环艺园林类专业适用） 成都农业科技职业学院课题组 2007 年 3 月 1 授课专业 环艺园林 授课班级 授课时间 第 周 星期 第 节 时 期 学年 期 成都农业科技职业学院教案专用纸 授课题目 园林的概念与产生背景 教学目标 通过本次课程教学，使学生了解园林的概念，产生背景。 应掌握的知识点 应掌握的技能点 1. 园林的概念 1 ．掌握四大文化体系对园林形成的影响 2. 园林的产生背景 2． 3. 4． 教学方式、方法 课堂讲授，启发式 学习效果检测方法（课内外） : 1．课堂提问 什么是园林？ 2．课后作业 1）试述园林产生的背景？ 2 ）园林的概念？助教资料 1．张祖刚 世界园林发展概论 .中国建筑工业出版社， 2003 2．郭风平，方建斌 . 中外园林史 . 中国建筑工业出版社， 2005，7 助学资料 1．张祖刚 世界园林发展概论 .中国建筑工业出版社， 2003 2．郭风平，方建斌 . 中外园林史 . 中国建筑工业出版社， 2005，7 教学反思与小结 通过本次教学，学生首先应掌握园林的概念以及产生背景，为以后学习园林的性质奠定基础。在教学过程中，始终坚持了启发式教学方法，保持教与学的双边互动，顺利地完成了教学任务。 2 【教学内容】 教案一 园林的概念及产生背景 一、园林的概念 园林是人类对生存环境的实践活动， 是一个渐次扩展的概念。 园林以物化的 形式承载着风格、思想、理论、气质、形式，凝聚世界各民族对生存环境的认知 历程与审美实践，按照艺术规律、美的尺度、造型，在过程中积淀其深层的物质 精神构成，民族审美心理成其为本质力量， 外化于造园的文化艺术， 体现为造园 特征。 通过讲述园林 “园林”一词的来源与发展， 使学生对“园林”，以及“Park ”, “ Garden” , “ Landscape”的发展，区别与联系有较为直接的认识。 我国最早出现 “园林” 一词在魏晋南北朝时期。 但在中国，人们普遍将 “园” 和“园林”当作一回事。 目前我国关于“园林”的定义主要有以下几种： 其一，园林乃人们为弥补与自然环境的隔离而人工建造的“第二自然”。 其二，园林 是“在一定的地段范围内，利用、改造天然山水地貌，或者人为开辟山水地貌，结合植物栽 培，建筑布置，圃以禽鸟养蓄，从而构成一个以视觉景观之美为主的赏心悦目，畅情舒怀的 游憩、 居住环境”（周维权 《中国古典园林史》 ）。其三，园林是指在一定的地形 ( 地段 ) 之上， 利用、 改造和营造起来的， 由山、物所构成的具有多种功能的大型综合艺术群体 （游泳 《园 林史》）。 以上对园林的概念解释是狭隘的角度。 从现代园林发展角度看， 广义的园林早已发展成 为更为宽泛且深远的现代景观、环境设计，不仅仅包括各类公园、城镇绿地系统、自然保护区等，还包括人类有形环境和无形环境的活动，集自然生态、生态恢复、风景与人文历史责任、科技、艺术于一体，为人类社会提供自然生态的、文明的生存环境。 二、园林形成的背景 总的来说，自然环境、世界四大文化体系：中国文化体系、印度文化体系、西方文化 体系、 阿拉伯文化体系及其融会发展是园林形成的背景。 从共性视角来看， 园林的形成离不 开人类赖以生存自然环境、社会的发展和人们的精神需要等三大背景。 1：自然环境与自然造化 人类依附自然生存。 自然为人类提供生存条件以及造园景观。 自然美又是其 地域特征， 自然美是不同国家、不同民族的园林艺术共同追求的东西，人类经过 自然崇拜一自然模拟与利用， 到达自然超越阶段时， 具有地域特征的本民族特色 的园林也就完全形成了。 3 西方认为，自然本身只是一种素材， 需要艺术家认为地提炼才有可能达到艺术效果。而中国传统则认为，自然和谐为美，自然本身就是艺术，中国讲求园林“源于自然该与自然”， 借物喻心，把状写自然美的园林变成挥洒个人感情的天地。 不同民族在不同地域的园林活动，以不同的形式利用展示着自然和诉说着自 身的认识和观念。 自然造化形成的自然因子和自然物， 成为园林形成要素是自然 生态系统的必然。 2：社会历史发展 人类社会初期，生产力十分低下，原始农业村落出现，产生了原始的园林， 随着社会的动荡，野蛮民族的入侵，文化的变迁，宗教改革，思想的解放、革命 运动等社会历史的发展变化，各个民族和地域的园林类型、风格也随之变化。 园林是时代发展、社会文明的标志，随着社会历史的变迁而变化发展。 ：人们的精神需要 园林的形成离不开人们的精神追求，这种精神追求来自神话仙境，来自宗教 信仰，来自文化艺术，来自田园生活，来自精神理想，来自对生存环境的深刻认 识。城市是人类文明的产物，是人类创造的一种人工环境，与大自然隔膜，精神 心理抑郁，以