浅谈在英语课堂教学中如何培养学生的创新神和能力所谓创新能力.docxVIP

浅谈在英语课堂教学中如何培养学生的创新精神和能力 所谓创新能力， 就是提出新问题，解决新问题的能力，也就是创造新东西的能力。 人的思维 创造活动最好的年龄是在二十几到三十几岁，而中学生正是处在这个最好年龄的前奏阶段。 在这一时期加强创新教育， 不但能影响学生一生， 而且对整个民族的创造力的影响也是无法估量的。 培养学生的创新精神与创新能力必须借助于良好的课堂教学环境， 因此，正确认识创新教育， 把握创新性英语课堂教学的特征， 是英语学科实施创新教育的理论先导； 优化课堂教学过程， 探索创新性英语课堂教学模式是实施创新教育的必然途径。 作为一名高中英语教师， 在教学实践中， 我发现人教版新教材首先为我们培养学生的创新能 力提供了恰当的载体。 无论是知识体系， 还是语言材料的选择都十分有利于培养学生的主体 意识和创新精神， 在教学中教师要充分发掘教材的内涵， 选择合适的教法才能充分培养学生 的创新思维和能力。具体来说，我认为应该做到以下几点： 一、营造融洽和谐的民主型课堂氛围 ,创设宽松的创新教育环境。 培养学生探索创新的愿望教学过程中师生间的情感总是伴随着知识、 信息的传递、 接收、 反 馈过程互动的， 它是影响学生情绪， 激发学习动机，提高学习能力和绩效的有力因素。 对学 生来说， 他们的认识情感在学习过程中是处于积极取向还是消极取向， 首先来自教师对他们 的影响。要培养学生的自主精神，需要一个适宜的环境和氛围，因此， 在教学中教师的首要 任务是营造一种生动活泼的教学氛围， 使学生形成探索创造的心理愿望和性格特征， 形成一 种以创新精神吸取知识、 运用知识的心理趋向，这样，学生学习的主动性、 创造性才能得到 体现和发展。 目前 ,英语课堂教学中仍不同程度地存在着知识灌输、语法分析、题海战术和死记硬背的现 象。这些做法一方面对基础知识的继承、应试能力的培养有益且有功 ,但从另一个角度来说， 它严重抑制了学生创新意识和创新能力的形成。因此，英语课堂教学首先应该建立起民主、平等、 和谐的师生关系， 创造宽松和谐的育人环境，使学生在课堂教学中主动探索、积极思维，让学生充分参与、主动发展，在主动学习的过程中迸发创新的思维火花。 要做到这一点， 我们尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、 尊重学生、信任学生，正面激 励学生。 允许学生在探索中出现偏激甚至错误， 当学生出现问题或错误时， 我一般都不训斥 或惩罚他们， 而是耐心地加以指导和点拨； 当学生取得点滴进步时， 则及时给予热情的鼓励， 从而让学生感受到创新的自由和学习氛围的宽松，应该说效果还是十分理想的。 二、注重文化教育的内容，培养学生跨文化交际的能力。 当我们把培养学生的交际能力作为外语教学的最终目的时， 我们发现学习一种外语不仅学习 它的词汇和语法规则， 它还涉及到语言以外的文化规则。 跨文化间的人际交流离不开文化的 理解和沟通。如交际中是否得体，是否符合习惯，这就要求学习者了解该民族的风俗习惯， 了解该民族的生活方式以及伦理道德和价值观念。 不少语言教学研究者把文化理解能力看作 是语言交际能力的一个不可分割的部分。 因为文化是一个社会的一种生活方式， 是一个民族 传统的延续的手段， 也是一个社会赖以生存和发展所必须遵守的约定俗成的社会准则。 没有 这种文化意识就会导致在跨文化的交流时产生一些意想不到的问题，有时会使交流出现障 碍，使交流中断，甚至产生误解。有人认为，在同外国人交流中，他们一般能容忍我们在说 外语时出现的语音或句法错误， 而对文化错误却常常耿耿于怀， 因为它不合他们的交际规则， 在其文化习俗上不可接受，甚至在价值体系上产生冲突。 新编人教版英语教材中出现了许多有关文化教育的内容， 如： body language 、advertisement 等等，为教师进行文化意识教育创造了良好的条件， 把中西文化的异同恰当地在教学中表现 出来， 提高学生的文化敏感性和文化鉴赏能力， 培养学生的文化意识， 对提高他们的语言交 际能力是非常有益的。正如高中英语教学大纲中所指出的： “语言是文化的重要载体，语言 与文化关系密切， 掌握语法有助于语句结构的正确， 而熟悉有关文化知识有助于理解和表情 达意 ”。 三、多给学生提问或表现的机会，充分发挥他们的创造思维能力。 发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造性思维的开端，也是创造性人才的重要品格。因此， 中学英语教学要培养学生的创新意识， 首先就应从质疑问难开始。 但在教学实践中， 我发现 学生发问少，质疑少的现象非常普遍。究其原因，我认为有两个方面，一是不敢提问，主要 是畏惧老师或是害怕同学笑话；二是不会提问，主要是不知从何问起或者是问不到点子上， 不能切中问题实质。要解决这两个方面的问题，也必须从两方面入手，一