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双语对认知的影响 自动化工程 学院 --邓伟（ 2012079090025） 研究计划： 众所周知 , 心理学家和语言学家在双语表征领域进行了大量的研究 , 他们致力于探讨和解决的基本问题是双语者的大脑是如何储存和组织两种或多种语言的，从而影响双语者的认 知。近年来 , 随着事件相关电位 (ERP)、正电子断层扫描 (PET)、脑磁图 (MEG)、和功能磁共振 成 f 像(MRI)等脑成像技术的运用，该领域的研究取得了较大突破。在系列研究成果的基础上 , 学者们不仅在诸多认知领域证实了双语认知效应的存在 , 而且从语言加工认知机制和内在的神经生理基础上给予了解释。在丰富 有关双语表征、双语产生理论的同时 , 也为语言和认知的关系提供了深层的理解：语言不 仅可以改变人们的思维和认知 , 而且可以塑造人们的大脑结构和功能。此外 , 双语表征和产生机制是导致双语认知优势效应的语言学机 制, 而以 Broca 语言区为核心的大脑前额叶则是其主要的神经基础。 关于语言和认知能力间的关系 , Whorf 假设也许是最为引人注目和 充满争议的论断。该假设认为 , 持有不同语言的个体 , 其观察、分析世界的方式也是有差异 的, 该差异主要是基于人们生活在一个为其语言所塑造的 “世界 ”中 , 即“语言影响、塑造了人们的思维模式和认知能力 ”。虽然该假设自提出以来 , 不断的受到学界的批评和修正 , 但其 关 于语言和人类认知能力间关系的论断 , 还是引起了学界的重视。其后的研究表明 , 来自不同文化背景、使用不同语言的人们在某些认 知能力上存在显著的差异。 双语者的语言与认知，涵盖双语者的理解和表达过程、双语者的语言控制、双语对认知的影响以及双语与大脑的关系。现有研究对多语者的讨论不足，而双语的相关理论、过程、机制亦适用于多语者，阐述双语研究的心理语言学基础、揭示双语者定义掩盖的复杂性多采用言语感知任务方法。能够流利地讲两种或两种以上的语言 , 是一种令人羡慕的能力，双语现象普遍存在于世界上的大部分地区。然而 , 真正能够熟练掌握两种或两种以上语言的双语者非 常少，对于双语者 , 在言语理解时倾向依赖整 词加工，其中一种语言会是他们的优势语言。 有时候 , 双语者即使在使用优势语言交流时 , 也不如单语者的言语表达流利，双语者有时 会觉得他们正在 “失去 ”第一语言 , 却不能把第 二语言讲得像第一语言一样流利。研究发现 , 双语者在获得流利的双语的同时 ,他们的优势 语言也会发生一定程度的退化。这其中 ,既有言语产生时两种语言竞争的原因 , 也有由于优势语言使用频率降低导致语言熟练程度降低 的缘故。人们发现 , 在第一语言作为优势语言或第二语言转变为优势语言时 , 存在着双语影响双语者的优势语言的情况。 基于以上现状以及对此次暑期学堂《语言与大脑》课堂所 学知识的理解，特提出以下两种大类方向的研究问题。 研究问题一：双语对认知（包括语言和 非语言）产生的影响。 涉及的问题包 括：① 一语／二语如何影响三语习得？ ② 二语磨蚀程度受制于哪些因素？ ③ 多种语言相互作用如何影响一语？ ④ 双语和多语如何影响非语言认知？等。 研究方法： 选择被试人员包括 3 组： ① 母语 为汉语的非外语专业的本科生，通过大学英 语六级，属于基础汉英双语者； ② 母语为汉语的英语专业本科生，均通过了英语专业八 级 , 属于熟练汉英双语者； ③ 母语为汉语的大学英语专业教师，有出国进修经历等，属 于精通汉英双语者。 被试过程：先分别让三组人员对母语的单词、语句、语音、语法、 语义、图形、知识搭配等测试；再分别让三组人员在相同一段时间内学习一门从未接触过的外语（学习计划由研究者提供且是相同的），完成学习后分别对被测者进行此门外语的单词、语句、语音、语法、语义、图形、知识搭配等测试；经过一段时间后，被试人员再对母语的单词、语句、语音、语法、语义、图形、知识搭配等测试。被试最终通过 事件相关电位 (ERP)、正电子断层扫描 (PET)、脑磁图 (MEG)、和功能磁共振 f 成像 (MRI)等脑成像技术的运用得出被测结果。 被试局限：被试时间持续较长，学习过程有一定偶然性，被试人员需认真配合才能达到预期效果；同时初期我们将受试者想当然 地视为双 语者，而忽视了全球化背景下多 语现象越发增多的客观事实等。 预期结果： ① 一语／二语对三语习得的影响因素包括类 型距离（一语／二语与三语的类型相似性） 、外语效应（三语习得倾向于应用二语习得机 制和策略）、一语／二语停用状态的时长、语境对非目标语（一语／二语）激活程度的差 异等。 ② 制约二语磨蚀程度的因素包括二语停用时长、二语原有熟练程度、二语训练间隔时长、二语中目标单词的特征等。 ③ 多种语言相互作用对一语的影响在语音