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教学技能 目的： 通 掌握教学技能有关知 、方法基本要求等，通 接受 或自我 ，掌握教学的各 技能，提高教 素养， 将来能当一名教 打基 。 内容： 言技能 、 入技能 、 解技能 、提 技能 、 堂管理技能 、板 技能 、 化技能 、 技能 和 束技能 。 程： 随着老 的 度，在 堂上 学到的教学技能 行 ，上台 ； 看相关技能的 秀教 教学 ； 合所学教学技能，到微格教室去 、 。 体会、收 ： 当一名 秀的教 是我从小到大的理想。因此 于教学技能 个 目，我是很 真很用心地 待的。 然已到小学去 ， 但感 是第一次如此近距离地 自走 教 的角色。确 ， 自己学到了很多，也 有很多要学?? 教学技能的有关知 、方法，只是听 ， 得很 ，不 理解。但操作 起来才 ：可不是想的 呢。像 言技能和 入技能，当初我想： 不 ？就 那么几句 ， 哪里需要准 啊。 当自己站上 台后， 看着同学 几十双 眼睛，忽然就有点胆怯了， 果是 地小声地勉 完成任 ——又害羞又 。 次之后我吸取了教 ： 每一个 目都要做好充分的准 来 行 和 。 因 自己不是一个很大胆的人，所以更加要做好 一点。 解技能、提 技能、 堂管理技能、 化技能、 技能， 有 束技能。每一个技能 ，我都会 写好 的 和 程， 后来的就做得好一些了： 如何深入浅出地 学生 解、 怎 把握好提 的技巧和 、 如何科学又 地管理好 堂 律而不影响上 ??由于上台次数的增多， 胆量也得到一定的 ， 也不再需要 是死死 着手上的 稿， 而逐 可以大方地面 同学 了。 于 板 技能，我也深有体会： 要 一幅美 明概括性 的板 ， 真要好好 筋才行。 行教育工作，可不是可以 虎的事情。 在后半学期， 我 可以到微格教室去 。 我 来 ， 是一个很好的 机会。所以都很珍惜上 台的机会。 通 三次在微格教室的 ， 我可以明 感 到自己的成 与 步。 然可能和某些同学相比， 我 有一定的距离， 但和自己相比，真的是有了很大的提高。 得第一次上台 的是《花 》的第二 。当 我的教案写得不是很具体 ， 只写了几个大步 的操作和 的内容流程。 果，一上台 就来了—— 不下去。我 入都有困 。勉 入 文后， 在是 行不了，我的思 很乱，根本无法 下去。同学 都安慰我 没关系，不用 的。真是失 ！ 重的挫 感！从来不知道自己的台感是如此的差！后来冷静下来，我 行反思， 了 的所在：准 不 充分。因 教案准 的不充分、不 、不具体，所以 致 不下去；因 准 不充分，所以一上台，一点自信也没有了； 因 准 不充分， 自己在整个 里要怎 分配 、怎 教学生、教 学生什么 西， 我心里都 茫然。 要 学生一杯水， 教 自己要有一桶水。 是的，我自己 一杯水都没有， 哪来一杯 学生呢？正如 一个 05 小教的 姐在 大会上 的：第一次上台前的 ，指 老 要 求把我所 想的在 堂上 的每一句 、 学生的反 、花 的 等都要写得清 清楚楚。所以第二次，我准 了 的教案，做好准 才上台 。 次比第一次 要好。可是，能 的， 是准 好的一个 里的内容，其余的，没准 。想 起小学 文教学 里的一句 ：熟全套，通全册， 一 ，教一篇。作 教 的 角色，必 能完全掌握好教材内容才可以教会学生。所 一 ，教一篇。心中 要有底。第三次，就是考 了。有了前两次的 教 ，我 次的 前准 工作 是做得史无前例的 真和完整： 不 只 所 文的教案， 我 看了 文 所在的册数、 元，以及 元前后的 文、 元的要求等，甚至每个小 程 渡 所 的 ，都 列得很明白。 入、 解、提 、板 、 束等 言的运用?? 于我 利地 行了我的第三次上台 ， 然 程中有点 ， 偶 要看看 稿。教学技能的 ， 我知道了， ，是得 么 真的一回事，不是想象中 的那般?? 当好一名教 ，不是一件容易的事。很基本的一个内容——教学技能要学扎 。 一个学期的 ， 从之前 于教学技能的一 不通到 在的基本可以 利 完一个 ， 自己的收 是蛮大的。 今后 要 努力， 把教学技能掌握得更 好，以能自信 地站上 台教 可 的小学生 。 物业安保培训方案 为规范保安工作，使保安工作系统化 / 规范化 ,最终使保安具备满足工作需要的知识和技能，特制定本教学教材大纲。 一、课程设置及内容 全部课程分为专业理论知识和技能训练两大科目。 其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识 、职业道德、法