浅谈,1+X,证书制度下高职院校建筑工程技术专业课程体系的创新.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈,1+X,证书制度下高职院校建筑工程技术专业课程体系的创新 摘 要：随着我国城市化进程的加快，建筑行业得到了良好的发展机会，这一形式带动了建筑工程技术专业的发展，高職院校中的相关专业已成为热门，然而高职教育在培养建筑工程人才时仍存在许多问题。“1+X”证书制度的问世为高职建筑工程技术专业带来了新思路，高职院校可适当转变培养方案，更新原有的课程体系，使学生得到更加符合职业需求的教育。本文针对“1+X”证书制度下高职院校建筑工程技术专业课程体系的创新进行探讨，以供读者参考。 关键词：1+X证书制度;高职教育;建筑工程技术专业;课程体系;教育创新 高职教育的任务是为社会输送技术型人才，而高职建筑工程技术专业却存在实践性不足等问题，导致学生在毕业后空有一腔理论，难以快速适应工作环境。因此，在“1+X”证书制度的引领下，高职院校应改良现有的课程体系，使建筑工程技术专业的学生能够获取到比例适宜的理论与实践学习，以“1+X”证书的获取为目标，全方位地积累职业技能。 一、1+X证书制度概述 《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》是20XX年高职教育改革的重要参考，该方案提出了“学历证书+若干职业技能等级证书”的新型教育模式，即在职业教育中开展“1+X”教育。《试点方案》目前从高职与中职院校开始试点，也鼓励本科学校参与其中。 “1+X”证书制度由院校担任实施主体，要求学校在确保学生都达到学历证书要求的前提下尽可能多地争取职业技能等级证书，即保“1”争“X”。“1+X”证书制度是一种以国家需要与市场需求为主导、以学生能力提升为任务的全新教育制度，通过开发高质量的职业技能标准与严格考核学生的职业技能来提升职业教育的质量。 二、高职院校建筑工程技术专业课的教学现状 （一）缺乏实践教学 建筑工程技术专业课的实用性都非常强，各门课程的教学内容都是学生在未来工作中可以使用到的，但部分专业课教师在授课时过于强调理论知识，在理论讲解后未配以适当的实践教学，导致学生难以提升实操能力。 （二）师资力量不足 在高职院校中，担任建筑工程技术专业课程教学的教师大多是聘自高等院校，这部分教师许多理论素养很高，但却缺乏教学经验或建筑工程的工作经验，其在教学中存在身板硬挺、照本宣科的现象，这就导致高职学生在课堂之上无法全面提升工作所需的职业技能。 （三）实践工训不足 在高职教育中，工训与实习是学生直接接触工作实践的两大机会，但许多高职院校虽然积极为学生提供实习机会，但并未重视工训，并且在为数不多的工训中，教师也受限于器材与场地的不足，只安排学生进行形式化的训练。 三、“1+X”证书制度下高职院校建筑工程技术专业课程体系的创新方法 （一）以“学历证书”为标准安排教学任务 为落实《试点方案》提出的要求，高职院校不仅要加强师资队伍的建设，打造本校专属的“双师型”建筑工程技术专业教师队伍，还要不断与时俱进地更新教材与教学内容，使学生在校期间能够时刻学习到最新的专业理论，并能够在教师的专业指导下接触实践训练。 值得注意的是，很长时间以来高职学生都面临着“学历不如本科毕业生，空有实力而无处证明”的尴尬局面，“1+X”证书制度的出现给高职毕业生带来了一个展示自我的良好平台。因此，在“1+X”证书制度下，“1”所代表的学位证书虽然被单独列举出来，但并不代表其地位高于“X”表示的职业资格证书。 （二）以“职业资格证书”为标准鼓励学生学习 对于建筑工程技术专业的高职学生而言，除毕业证书的“1”以外，其还应学习“建筑信息模型（BIM建模）”、“专业BIM应用”等内容，争取在求学期间能够考取相关的“X”证书。因此，高职院校应在为建筑工程技术专业的学生制定培养方案时，可以开设相关课程的强化选修课的学习，让学生自行安排在校时间，利用两到三年的时候学完全部选修课，以综合提升其职业技能。此外，高职院校也可通过与学生会等学生组织联动，在各大建筑类职业资格证书开放报名前后鼓励全体学生报名，并为学生发放备考资料，在校园内营造出浓厚的备考氛围，让学生自觉地参与到职业技能证书考试的准备中。 与此同时，在推行“1+X”证书制度的过程中，教师必须要为高职学生详细介绍各类证书的获取难度及价值，让学生明白这些证书究竟有什么用，优先考取与本专业有关的证书，“如八大员证、BIM一级建模师证等等”，而不是盲目跟风地去获取一些与工作实践无甚关联的证书。“又比如在建筑行业中十分吃香的“注册建筑师”与“注册造价工程师”等”证书虽然需要固定年限的工作经验才可报考，但高职教师也可引领学生提前做好准备，以加速其工作后获