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初探初中数学概念教学的引入方法 数学概念是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式，是学习基础知识和基本技能的核心，正确理解概念是学好数学的基础，如果没有学好数学概念，那么对数学公式、定理和方法不可能理解。一些学生数学之所以差，概念不清往往是最直接的原因，因此，数学概念是数学知识的基础，数学概念教学十分重要。 各种数学概念的产生与发展有其各自不同的途径。有的是现实模型的直接反映，有的是在相对具体的概念基础上经过多级抽象得到的，有的是经过思维加工，把思维对象理想化、纯粹化得到的，有的是从数学内部的需要直接规定得到的，有的是理论上由存在的可能性作出来的，有的是从数学对象的结构中产生出来的。因此，学生学习数学概念的途径也是多种多样的。 一、实例引入 联系生活中的常见现象、生产中的应用、学生喜闻乐见的事情等实际情景引入。如利用温度计或收入与支出的关系引入正负数；利用学生在教室里的位置或电影票上的数据引入有序数对；利用在地图上确定地理位置引入直角坐标系；利用同一底版洗出的相同尺寸的照片或同学们使用的数学课本引入全等形；利用学校的推拉门或塔吊引出平行四边形；利用蝴蝶的两个翅膀或剪纸图案引入轴对称图形 这些概 第 1 页 念都是源于生活与实践的需要而产生的。讲清它们的来源并 与实物作比较，这样学生既不会感到抽象，又容易形成生动 活泼的学习氛围。 二、故事引入 历史故事和历史人物是学生比较感兴趣的，在课堂教学中，教师可以结合一些数学史、数学家的故事引入相关的概念，激发学生的学习兴趣。如：讲无理数时，教师可以介绍希勃索斯为坚持真理而被囚禁，受到百般折磨，最后竟遭到沉舟 身亡的惩处， 并且爆发了第一次数学危机； 学习勾股定理时， 可以向学生介绍我国古代的数学著作《周髀算经》 ，或者通过介绍我国数学家华罗庚的建议——向宇宙发射勾股定理的图形与外星人联系，并说明勾股定理是我国古代数学家于 2019 年前就发现了的，激发学生对勾股定理的兴趣和自豪 感，引入课题；学习平面直角坐标系时，可以向学生介绍法 国数学家笛卡尔是如何想到用坐标系来把几何图形与代数 方程结合起来的。学生会在惊奇、自豪、轻松愉快的气氛中 理解、接受这些概念。 三、实验引入 演示或学生自己动手做实验，从实验中抽象出数学概念，能 够在脑海中留下更深刻的印象。如：讲授圆的定义前，可以 让学生准备纸版、图钉和绳子等工具，引导学生利用这些工 具画不同的圆， 然后让学生通过实验归纳圆的概念。 第 2 页 四、类比引入 初中数学概念有很多与以前学习的概念有着千丝万缕的联系，我们可以在比较它们异同的基础上建立起新的概念。例如：学习分式时，可以类比小学里的分数进行定义，并且类比分数的性质得到分式的性质；学习二次函数时，可以类比一次函数的概念得到定义，并类比对一次函数性质的探究方式来探究二次函数的性质。通过类比旧概念来学习新概念，既可以让学生感受到两个知识点的联系与区别，又可以进一步加深对两个知识点的认识和理解。五、设疑引入 设置疑问就是让学生带着问题来学习 , 以激发学生的学习兴趣和求知欲望 . 例如：学习相似的概念时 , 可以向学生提问：你能测量出教学大楼的高度吗？学校里最高的大树有多高？ 六、直接引入 对那些内涵简单、外延清楚的概念，我们可以直接给出。例如：一元一次方程、一元一次不等式、无理数等概念。 七、数形结合引入 所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想。例如：绝对值、相反数、平面直角坐标系、函数、勾股定理、全等、相似等概念 第 3 页 的引入。 第 4 页