李云静-谈初中道德与法治课学生核心素养的培养.pdfVIP

谈初中道德与法治课学生核心素养的培养 勐先镇初级中学 李云静 摘要：初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石， 对学生核心 素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。 从课堂教学实际出发， 立德树人， 创设教学情境，设定学习目标，回归课堂本真，帮助学生形成正确的人生观、价 值观和世界观，努力发展学生核心素养。 关键词：初中 道德与法治 课堂教学 核心素养 从 2016 年秋季学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准（ 2011 年版）》 和 《青少年法治教育大纲》 编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。 初中道 德与法治课程是一门以初中生生活为基础， 以引导和促进初中学生思想品德和法 治素养发展为根本目的的综合性课程。 作为初中道德与法治教师， 如何让学科核 心素养教学落地生根， 让学生充分享受课堂教学快乐， 彰显学科教学的特色与魅 力，笔者认为： 一、落实立德树人理念，提高自身专业素养 发展学生核心素养是落实 “立德树人 ”理念的一个重要举措。 在核心素养的内 涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等， 这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。 立德树人是具有中华文化特色和时代 特点的育人模式， 教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径， 培 养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。 苏霍姆林斯基曾经说过 “如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天 天上课不至于变成一种单调乏味的义务， 那你就应当引导每一位教师走上从事研 究这条幸福的道路上来！ …… 凡是感到自己是一个研究者的教师， 则最有可能变 成教育工作的能手。 ”学生核心素养培育关键在教师。身教重于言教，要落实 “核 心素养 ”理念，教师要树立终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，不断汲 取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。 “打铁先要自身硬 ”，发展学生 核心素养， 教师必须要有较高的自身素养， 必须以高尚的师德为学生的楷模， 用 高尚的言行举止带动学生修心立品，以德服人，时时为人师表，处处做生表率。 二、创设真实教学情境，搭建素养培育平台 建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程， 学习者知识的获得需要在 一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中，教师扮 演的角色是为学生提供一个范式， 引导学生解决生活中遇到的实际问题， 由此判 断学生的行为动机、 观察学生的思维养成， 最终引领学生实现学科所要达到的核 心素养。 比如针对网络上热议的 “老年人跌倒该不该扶 ”的问题，教师可以创设情 境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于 这些行为可能引发的社会影响进行讨论， 并从中得到启示。 学生会在一系列的学 习过程中， 逐渐形成自己的道德意识和道德观念， 增强了法制观念， 提升了公民 素养。同时深刻的认识到，和谐社会建设，人人有责。这就是真实情境所带来的 教学效果，他们贴近生活，容易激起学生们的