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英语信息化教学整合及案例分析 内容简介： 如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。 更新时间： 2009-11-20 10:57:48 文章来源： 报纸剪辑 点击数： 1295 一、引言 陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的 头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己 吃起米来。接着陶先生开始讲演： “我认为，教育就跟喂鸡一样 ! 先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他， 他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由 地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多 ! ” 二、背景 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输 和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。它的核心技术是 3C(computer ，communication ，contents) 。 信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的： “在开发英语课 程资源时，要充分利用信息技术和互联网 ”。 “整合 ”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标 ——— 培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。 以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术， 对当今社会产生重大影响， 使教育思想、观念、 模式等发生了巨大变化。信息技术与学科教学的整合 (Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC) ，已成为基础教育教学改革的新视点。 如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学 科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。 三、高中英语课程整合的基本理念 整合的基本理念：以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英 语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。 本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字 等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英语听说读写的综合 语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。 四、整合教学案例介绍与分析 本节课主要目标通过  Warming up and Speaking(  热身及口语  )  的学习达到以下目标： 1. 语言知识目标：本节课要求学生除掌握必要的单词、词组外，同时要求学生掌握表达  “如何使用水 ” 的功能用语，能用英语描述做水实验的过程及现象。 语言技能目标：通过本节课的学习，培养学生良好的听、说技能，使学生能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题 , 完成任务。在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决 问题，就如何有效地节约水、保护水提出独特的见解。 3. 情感目标：激发并提高学习英语的兴趣，大胆思考 ; 体现课堂教学 “主体者 ”的身份，积极主动参与 教学各环节，成为学习的主人 ; 具有个性，培养分析辨别事物的能力。 教学策略：任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。 5. 教学原则：以任务型教学  (Task-based  Language Teaching)  作为课堂教学设计之理念，坚持  “教师 为主导，学生为主体，任务为基础  ”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应作为  “设计者、研究者、组 织者、促进者、协调者  ”的角色。 教学设计： 引入：设置一个问题，对于生命，什么是最重要的 ?( 空气、水、食物 ) 。接着谈论与水有关的话题，尽量让学生开口说出与水有关的单词，然后说说水的特性，同时引出与水有关的生词，指导学生点击有关 的 flash 动画演示，加强对生词的深刻认识。 教学目标呈现。引导学生在设计的网络课件的主界面上了解本节课的学习目标，学习重点及难点。 3. 热身：课件中设计有关水知识的题目，旨在对学生进行检测，学生自主完成并核对答案  ( 做题的成 绩发送至老师邮箱  );  接下来呈现生词，重点点击查看单词  dissolve(  溶解 ) 的 flash  演示，为下一步做水的 有关实验做准备。 口语：先让学生在网上搜集水在各方面的用途，如工业、农业、家用、发电、娱乐等，说明水的重 要性。然后给出下面的语言任务： Have a debate ab