桥之思教学案例microsoftword文档(3).docx

《桥之思》教学案例 教学理念: 1、 媒体利用、学生对图片的收集、整理，充分展示多种学习资源的利用，突出 趣味性，强调语文特色。 2、 语文与实际生活相结合、学生夸夸身边的桥，进一步深化学生对桥的喜爱与 探索。 3、 学生合作，探究的互动过程，培养了学生的实践能力和创新精神。 教学分析：课文是一首散文诗，它从桥的基本要素写到桥与人的关系， 联系到人 与人，心与心的交流，写到这种桥越多越普遍，我们的世界就越和谐、越美好。 学情分析： 1、 四年级学生朗读与理解能力差，在学习过程中，引导学生通过“初读一自读 -精读-美读-欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章 的理解和体验。 2、 了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你 哪些思考？”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于 人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。 教学目标： 1、学习课文，阅读有关桥的信息，培养学生整理，收集能力，鼓励学生学 会积累。 2、 抓重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。 3、 有感情朗读课文、理解“无形的桥”的含义、结合事例交流自己的看法。 教学重难点: 1、 了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来了美的享受。 2、 理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。 学课时：两课时。 教学准备：教学媒体。 教学过程：（第二课时） 一、 展示图片，导入新课。 课件：（播放各种桥的图片，配以歌曲，提问学生：从画面看到了什么？听到了 什么？） 生：看到了形态各异的桥，听到了有关桥的歌曲。 师：能说说你们看后的感受吗？（说得好极了，就是这么多形态各异，造型优美 的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，让我们打开书到 44页，读读他所写的课 文：板书：《桥之思》。 二、 讲授新课 （一）整体感知课文 1、 初读 2、 检查读书情况 （1） 指名学生分部分读文 （其他学生思考：作者在每部分课文中对桥都有哪些思考？并画出有关句子。） （2） 汇报交流 ①指名学生回答：（让学生充分发言：说说在第一部分中，作者的思考是什么？ 教师相机点拔、引导。） 那各种各样的桥:师：“一种连接和延伸路的桥就是路桥。板书：《路桥》 石桥……木桥……它是从哪方面写桥的呢？” 生：“材料” 那各种各样的桥: 师：“独木桥、石拱桥、浮桥 等等是在写桥的什么呢？” 生：“样式” 师：“那沟通、交流，使没有路的地方有了路……又是写桥的什么？ 生：“基本功能”。 ②指名学生读第一部分这些句子（体会路桥的作用）。 （3）齐读第一部分 （二）学习第二部分内容 1、 师出示自学提示：（图影转换） 自读课文第二部分： 同桌互相交流讨论 a、 作者在第二部分中写到了几种桥？ b、 作者笔下的这几种桥分别是什么样的？ c、 对这些桥，作者有何思考？ 2、 指名学生汇报：师点拔 师：“写到了两种桥，九曲桥和立交桥、九曲桥是回旋别致的，立交桥是巍峨雄 伟的。” 师：①那么“回旋别致”是什么意思呢？（曲折环绕，非常细致），那我们想像 一下，回旋别致的九曲桥在碧波粼粼的湖水的映衬下，你感受到了什么样的美 呢？ 生：“湖光水色的美”，“难以形容的柔美”，“一种被陶醉的美” 师：②指导读：“谁能把自己体会到的美读给大家听听”。（学生互评） 师：“公园是寂静的，水是碧波闪闪的，桥是回旋别致的，它具有苏州园林的风 格，我们应读得轻、缓、柔、美”。（学生美读） 师：③“巍峨雄伟”又是什么意思呢？（高大宏伟，形容建筑物很壮观）那么设 身想想，当你身处繁华都市的交*路口，面对巍峨雄伟的立交桥，你会感到一种 什么气势呢？ 生：“一种现代化气势”，“一种浩然坦荡的现代化气势” 师：“谁知道“浩然坦荡”是什么意思？（大气、平坦、广阔）对，就是这种大 气、这种坦荡，让我们感受到了现代化城市那种蒸蒸日上的气势。” “对这些桥，作者有何思考呢？” （给人方便：装点美乡村和城市、给人以美的享受） 板书：（方便与美） 3、 学生展示自己收集的桥资料 （你还知道哪些桥装点着乡村和城市，给人以美的享受），可口头叙述，也可通 过图影展示，边展示边简介。 4、 指导学生美读立交桥部分。 5、 课件范读，配以画面欣赏、学生回顾前两部分。 6、 感情读1-2部分，再次感受桥为我们带来的方便与美。 （三）学习第三部分 师导：这些装点着乡村和城市的桥，还引发了作者对另一种桥的思考。 那是什么 桥呢？它有何特点？存在于哪里？ （1）学生带着问题读课文 （2）汇报 （那是一种无形的桥，它的特点是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的，存 在于心与心，民族与民族、国家与国家之间） 指名学生读这几句话。 师点：正是因为这种桥是构建在“尊重、谅解、关注和信任上的，因此这种桥也 是“