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班级 小三班 区域 美工区 记录人 案例： 郭美秀和刘焕瑞来到美工区，开始进行 指印画 。郭美秀很熟练的用手指沾着颜料， 根据作品需要运用着 平按、侧压、转压、点印 的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面 整洁，操作熟练。在她一旁的刘焕瑞情绪高涨，操作步骤也很有序，但由刘焕瑞对郭美秀说 你会印这个吗？帮帮我吧！ 美秀思考了一下 给我，我会 。 你怎么弄得？教教我吧。 刘焕瑞兴奋又带着祈求说。 你这样就行了 ， 美秀边说边又画了一次。 我试试吧 ，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有美秀快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结 束音乐响起时，两人有序整理材料，按标记收放。将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。 分析： 1．孩子已具备基本的绘画技能的能力， 且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。 2.在孩子进行思考时，教师 不参与 ，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。 3．在这一过程中， 幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现， 积累孩子 们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。 措施：1．在活动中， 当幼儿遇到困难时， 给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。 2、在幼儿自主活动过程中，我尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。 3、幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大 偏差。我在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。 批阅：