以质量求生存,以特色求发展.docx

以质量求生存、以特色求发展” 关于提高教学质量的思考与实践 锦州市十九中学 张锦凤 教学质量是一所学校的核心凝聚力和吸引力，任何学校的管理者都会 通过各种手段来提高本校的教育教学质量。学校之间的竞争，归根结底， 是教学质量的抗衡，而现今社会上的教学质量的显性表现为毕业生的综合 素质以及升入名牌大学的比率。因此，注重学校的质量效应，以提升高中 学校的吸引力，是现今我校高中发展的一个重要策略。 这里所说的“质量”，是指一所学校的综合质量，它是学校师资队伍、 生源、学校管理经营水平以及学校办学辅助设施等在运作过程中所产生的 效益。实事求是地说，对于我们学校，现今高中学生的生源应该说是不太 理想，因此，只有在教师教学质量上得到进一步地提高，才能用我们教学 成绩来不断提升我们的知名度，从而进一步来吸引大量优秀学生，在吸引 大量优秀学生的基础上，再改进和完善我们的教学设施，从而也就能够不 断强化我们的教学质量，扩大学校的知名度，这样就能够形成一个良性循 环。因此，只有在师资、生源、管理经营和办学辅助设备等四个质量构件 非常默契的配合下，才能形成最佳效益。 当然，我们不能否认，优秀的生源，能增强学校的综合影响力、说服 力。优秀的师资，能使学校成为理论上的前沿学校，学生向往的理想学校。 优质的教育教学设施，能确保教育手段、教学技术的现代化，以增强学校 持续发展的支撑力。优质的教育管理与经营，能使学校的各项工作高质量、 轻负担，高效率、少内耗。但这一切归根到底，摆在我们面前最重要的是 在现有的条件下如何提高我们的教学质量，这是我们学校生存发展的关键 所在。教学质量问题事关学校发展大局，怎样提高教学质量一直是各校十 分关注的焦点问题。根据本人的工作体会，结合我校实际情况，利用这个 机会本人谈几点粗浅的体会。 一、 规范学校的各项制度，强化竞争机制 任何一所学校要想在教学质量上取胜首先就必须建立一整套完善的教 学管理制度，而且在这些制度的基础上形成教师队伍的竞争机制，从而充 分调动每名教师的积极性，形成一个教学合力。 古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是说：无论做什么事情， 都要有一个规划或打算也可以说要有明确的规章制度， 盲目地去做，是 不会把事情做好的。 因此，任何学校的教导主任或校长都应除了搞好本 单位教学计划的制定外， 还要引导教研组长、 教师搞好教学计划的制定 和管理，同时还要完善教学领域的各项规章制度， 从而在实际教学中做 到有章可依、有法可寻。 为此，我校在每一学期开学之初首先修订并完善“教学目标责任制、 教学质量考核制、教学质量优劣奖惩制”三位一体教学管理制度，确保学 校正常的教学次序。然后向教师明确我校这些规章制度，并且在原有的 制度基础上与广大教师进行讨论修改从而达成共识并且完全按照制度 去执行。例如：上一个学期由我负责着手制订了《教师晋升职称业务考 核办法》、《教师监考制度》、《优秀教研组评比制度》、《互助组合作制度》、 《优秀教研组评选制度》、《教师测评制度》、《教师业务学习制度》、《教 学竞赛制度》、《公开课评选制度》、《课堂评价办法》等等。今年我还将 着手制订《教师教学业务量化标准》，并且每月由教务处定期进行检查， 并向全体教师公布， 然后每学期对每一位教师的教学业绩进行考核， 根据 教师量化打分排出名次，对于前十名的教师给予奖励，奖金上不封顶， 下不保底，一切凭自己的业绩领取果实。教学荣誉、职称、各类先进推荐 评比等一律与教学质量挂钩，也就是说在十九中学，你不能取得教学的高 质量，就一切与你无缘，从而就自然在教师中形成了一个竞争机制，使每 位教师都自觉投身到教学中，努力去钻研教学，努力提高自己的教学成绩。 其次，按照制度办事还避免了许多人为的因素以及教师心理的不平衡现象， 因为量化评价标准以及每位教师的量化赋分都是公开的，公平的，这就极 大地调动了教师的积极性，增强了教师对学校的信服，更有利于形成一个 教学合力。 此外，还可以在条件成熟的学校实行班级教学质量目标责任制。即学 校给班级定教学质量目标，完成目标奖励，没有完成目标受罚。教师组班 办法为：学校聘班主任，班主任聘任课教师，然后由学校统一调配成班， 学校保证搭班教师是班主任自己认可的。 当然，我们各项制度的制订还注重“人文”效应，把“以人为本”作为 经营和管理学校的核心理念，体贴教师，关心学生，民主管理，实施人才 强校战略。学校是育人的摇篮，学校的一切活动都是以学生的生存与发展 为目的。教育的全过程都必须充分体现学生的主体地位。“学生是学校的 上帝”这句话应有两层含义：一是学生是教师的服务对象，是学校的“客 户”；二是学生的多寡直接影响着学校的生存，学生的成功，就是教师的 成功，就是学校的成功。 美国奥辛顿工业公司的总裁提出一条“黄金法则”：“关爱你的客户，