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浅谈小学数学课堂上的语言魅力 涪陵李渡小学 兰茗 语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。因此，教师只有具备较好的语言修养，不断追求课堂教学语言艺术，才能让课堂生动活泼，情趣横生。 一、教学语言应准确化、简练化 数学是科学性和逻辑性很强的一门学科 ，小学数学是学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化 知识的基础，因此，小学数学的教学语言要准确化、简练化 。数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的。准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”的教学语言就没有生命力有的教师教学语言不够科学，也不够严密。例如：在教学“三角形的初步认识”这节课时，当教师对三角 形下定义时，说：“由三条边组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条边组成的图形可能是三条不相 交的直线。这样说才是正确的：“由三条边围成的图形是三角形。”显然，因为教学语言不准确，产生了误导，造成了学生对概念的理解不正确。 二、教学语言生活化、情境化 教师形象生动的语言，带有启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性， 让学生主动学习。如在讲“两步计算应用题”时，我把两步计算应用题 中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，我说“这里还有一个条件，藏起来了，谁能把它找出来 ？”学生的学习兴趣被这一生动的字调动起来了，他们都想自己找出来。因此，教师在进行课堂教学时，要用生活化、情境化的语言创设问题情境，让学生如临其境，激发他们的学习热情，让他们积极主动地投入到学习中 。??? 再如教师在讲“小数的性质”这节课中，教师上课的第一句话就说：“你们去过商店买过学习用品吗？” 一句话就把学生的学习兴趣调动起来了，因为买学习用品和他们的生活太贴近了。教师接着说：“钢笔8元， 彩色笔6元5角，你们会不会写？”让学生动笔写，这样有两种不同的写法：8元，8.00元；6.5元，6.50元。教 师又接着说：“同样的钱为什么用不同的形式表示？你们想不想知道？”这诱人的加之亲切的语言，激发了学 生的求知欲，全班学生都盯着教师想知道为什么。  三、教学语言机智化、幽默化 传统的数学课堂片面追求教学语言的规范性、简洁性、科学性和准确性，使课堂缺乏生命力，几乎成了“乏味”的代名词。要改变这个现状，就要从数学课堂教学语言入手，尤其是要改变传统观念，让数学老师意识到数学课堂也可以充满激情和趣味，数学语言也可以幽默、诙谐，教师的个性也可以渗透到数学课堂中，和学生打成一片，使整个教学过程充盈着个性和生命力。 如在一节数学应用题教学课上，有一题问从甲地走到乙地要用多少时间，一位学生误把“5小时”答成“5时间”，教师没有进行絮絮叨叨的说教，也没有板起脸孔指责批评学生，而是进行了如下诙谐、有趣的调节：好，问题问用多少时间？答用5时间；那如果问教室有多大？则答48大；小芳有多重？答42重；山坡上有几头牛？答8牛。在学生轰堂大笑中，教师再作讲解和订正，不但调节出情趣与气氛，而且产生了事半功倍的教学效果。事实表明，生动活泼、风趣幽默、耐人寻味的语言对学生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。当然，讲求教学语言的生动形象、风趣幽默，要注意到课堂是庄重严肃的育人场所，要注意语言的纯净化，做到生动有度，活泼有格。 四、教学语言亲切化、感染化 教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。杜殿坤教授也说过：“知识好比种子，教师的态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤——只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光