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浅谈小学数学中的统计教学 　　摘 要：数据统计是人们日常生活中经常会用到的一种技能，统计的思想方法，不仅贯穿于小学数学教学课堂的始终，而且在自然和社会等其他学科领域中也有所渗透。在小学数学课堂上，数据统计的载入与教学也是十分重要且具有实际意义的。通过激发兴趣、培养能力、重视过程和学以致用四个步骤简要介绍几点想法和做法。 　　关键词：小学数学；统计教学；兴趣；能力；过程；应用 　　小学阶段的数据统计知识，虽然比较简单、易学，但是教学内容却也是枯燥、单一，对于这些形象思维还占有主导地位的孩子们来说，学起来就如同“嚼蜡”一般。加之，教师在教学中过分注重知识的灌输，而忽略学生统计能力方面的培养，导致学生无法真正地掌握数据统计的技能。 　　一、激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”学生在初次接触数据统计知识的时候，既是陌生的，也是好奇的，这对于数学教师来说，既是挑战，也是机遇。在教学中，如果不能巧妙地设计教学，稍有不当就会影响学生对这类知识的学习兴趣，从而失去主动学习的动力，教学工作必是事倍功半；反之，如果学生对统计学习产生兴趣，那么就会是事半功倍的效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？ 　　笔者以为创设生活情境和活动，让学生感受到统计知识的作用，产生学习需要，从而诱发学习兴趣，是不错的选择。如，在教学中，我设计一个发生在学生周边的情境：元旦联欢，老师要班干部去置办一些水果。水果种类很多，而且学生又喜好不一，该如何选择呢？学生都说：“少数服从多数。”这时，就需要通过统计来解决。这样，学生真切地感受到统计知识的用处，就会产生学习需要，激发学习兴趣，从而积极主动地参与学习。 　　二、培养能力 　　传统灌输的手法，只是将学生看做是“知识的容器”，而忽略对学生能力的培养。一个看似简单的数据统计问题，可以培养学生包括数据收集、交际、动手、观察及计算和想象等多方面的能力。以交际能力的培养为例，交际能力是人们在社会上生活并取得成功的一个重要因素。笔者在统计教学中，先是让学生自主收集数据并进行统计，之后再将学生分组，进行小组合作。通过前后两种学习方式的对比，学生能够清楚地发现合作学习的益处和重要性，从而产生与人合作、交流的意愿，培养其合作和交流的能力。 　　三、重视过程 　　传统教学中，很多教师都满足并止步于学生收集来的数据，绘制的图表和得出的结论，而对于统计的过程和意义重视不够。而小学阶段统计教学的重点就是让学生经历统计的过程。因此，教师在教学中，一方面要精心选择和设计统一方法，从学生实际出发，用学生耳熟能详的例子加以佐证，让学生意识到运用统计知识可以解决自己生活中的问题；另一方面要引导学生亲身经历并全心投入到统计的过程中，从而逐步建立统计的观念，使学生在面对生活问题时，能够恰当地选择统计方式来处理和分析。 　　四、学以致用 　　熟能生巧，这就是说学生只有不断地在学习和生活中应用数据统计知识，时间久了自然也就会了。因此，在教学中，教师应该多关注学生的生活，并设置一些实践性比较强的教学问题，让学生在平时生活中学以致用。例如，我让学生自己制作表格，用自己的方法，监督自己的作业完成情况。如果作业完成了，标记C；完成效果不太理想，标记B；作业既整洁，又无误，标记A。以一周为周期，自主统计自己的“表现”，及时反思和更正。 　　此外，小学阶段的学生注意力集中时间不长，但对于新颖事物的好奇心和兴趣比较强，因此，单一的方法不应重复用，即便是重复用，也应换着“花样”，时刻保持课堂教学的新鲜感，提高学生的学习兴趣。 　　在我们日常的生活中，用数据统计的地方很多，教师在教学时，只要让学生真切地意识到数学知识与生活的密切联系，让学生学习生活中有趣的数学，让学生在生活中应用有用的数学。 　　编辑 鲁翠红