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指导小学生数学学习策略 摘要：小学数学新课程思想一个重要目标，就是关注学生的学习过程、培养学生的学 习能力。 小学生在获取数学知识的过程中， 时常面临新的问题情境， 且发现它与主客观需要的矛盾而又缺乏现成对策时， 这就需要一些解决问题的策略。 因此在教学中， 我们要有意识地培养学习数学的策略。 小学生数学学习策略是指小学生在获取数学知识的过程中运用已有的各种认知过程和不 同的思维形式开展学习活动的系统方法和技术。 在学习过程中， 学习时常面临新的问题情境，且发现它与主客观需要的矛盾而又缺乏现成对策，这就需要我们渗透一下一些策略： 一、直观策略 当所学的知识比较抽象复杂时，可以根据题意构造直观，建立表象，使复杂问题简单化，抽象知识具体化，便于学生找到获取知识的途径。指导时，可在学生理解题意的基础上，启发学生调用原有的方法技能，把问题放在直观的背景中加以解决。教会学生创设直观表象，最为常见的方法： 1、图示直观。 例如解答下列题： 一个商店运来苹果 400 千克，比梨 2 倍多 50 千克。商店运来梨多少千克？学生在解答过 程中，很容易错误列式为： 400÷ 2-50 或 400÷ 2+50。 这里我们可以画如下图解答： ？千克 梨： 400千克 苹果： 比梨多 50 千克 让学生明白，梨重量的 2 倍真正是（ 400-50）千克，而不是 400 千克。所以求梨的重量列式为（ 500-50）这样列表解答： （ 400－ 50）÷ 2 2、列表。 例如：某乡今年产小麦 55 万吨，比去年增产 1 ，去年产小麦多少吨？ 可 10 以这样列表解答： 份数 产量（万吨） 去年 1 ？ 今年 （1+ 1 ） 55 10 从表中可以看出， （ 1+ 1 ）份是 55 吨，每一份是 55÷（ 1+ 1 ）（万吨）正好是去年的 10 10 产量。 3、模拟演示 。采用多面体教学是模拟演示的最佳方法。如在教学相遇问题时，学生对 其中的一些等量关系不容易理解， 一是我 可以通 学生在操 上 人人 行 表演；是通 多面体 件摸 ， . 学生从中感受其等量关系。  二 二、推理策略 推理是一种重要的数学思 形式，常用于概念的形式，性 、公式、的推 ，主要是学会数学推理的基本方法。 1、 推理。通 具体事例的分析比 、 找 律、 的方法，一般用于新知 探索 程中。 例如：学完循 小数概念之后，学 、混循 小数，先出示以下几个循 小数： 3.02525??  21.234234??  1.333??  3.1414??  7.42323?? 先 学生一 察，一 它 分 。 （主要目 ：按循 的起点分两 ，一 循 从小数部分的十分位开始的，另一 循 不是从小数部分的十分位开始的， ）再 、 混循 小数的定 。 再例如： 在教学百分数意 （人教版第十一册） ，根据教材目的引 学生回答并板 ： 五年 三好学生数占本年 的  15 100  。 六年 三好学生数占本年 的  20 100  。 合格的 品件数占参加 品件数的  98  。 100 此 ，引 学生 察 15 、 20 、 98 三个分数的共同点。 （ 目 ：①都是一个 100 100 100 数，是一个百分之几的数。②都是反映一量是另一个量的关系。 ） 引 学生 ：具有 两个共同特点的数叫做百分数。 2、演绎推理。 利用已有知 或 ， 新 作出判断、分析， 找解决 的方法，一般用于知 用 程中。 例如： 教学 “异分母分数加减法的法 ” ，因 学生已学 同分母加减法的法 和通分的知 ，所以教 在教学 了 一 ： 1） 1 ＋ 1 能直接相加 ？ 什么？分母不同就是什么不同？ 2 3 2）怎 才能把异分母分数 化成同分母分数？ 3）异分母分数加减 首先 怎么 ？ 我 的目 除了教会学生会 算异分母加减法， 更重量要的是向学生灌 一种演 理的思想。那就是运用同分母加减法和通分的原理两个知 点来解决。 把异分母分数通分就是把异分母分数所涉及的相同 位“ 1”平均分的份数化成相同的。 其 推理的方法 有很多种。在学生具体运用 ，常常 此失彼，考 不全。 提高 其可靠程度， 在指 要求学生考察的数量尽可能多一些， 范 尽可能广一些， 尽可能避免“ 率概括、 ”“盲目 ” ，同 也要求学生注意收集反面事例 行考 。 三、变式转换策略 主要使学生掌握“等量代换” 、“形变积不便” 、“换一个角度思考”等数学中经常要用到的考虑方法。在解题中这些方法常常会起到“柳暗花明”的效果。 例如：一个正方形的边长是  10 厘米，沿相邻两边中的连线剪去一只角，求剩下的面积。 一般的思考方法都是用原来正方形的面积减去三角形的