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葡萄沟案例分析 一、创设情境，激情导入 师：今天，我想带小朋友们去旅游，你们高兴吗？那我们就组成一个大的旅行团好 吗？现在，你们就是旅行团的成员， 老师 是导游，可我们的祖国地大物博，我们去哪儿呢？你们想去哪儿？你们想去的地方可真多。今天，我们就出发去第一站，去哪儿 呢？听了这首歌就知道了。 （播放音乐 课件 ：我们新疆好地方） 评析：设置情景，吸引了注意力，用音乐渲染气氛，调动了 学生学习 积极性。 师：听了音乐，谁知道我们今天去哪儿旅游？ 对呀，今天，我就带小朋友们去新疆的吐鲁番，去看看那里非常著名的一个地方— —葡萄沟。 评析： 教师 手里拿的一面小旗，一个小喇叭，一身导游的装束，这是通过生活中的 实物演习再现情景，让 学生 感到有趣，激发了 同学 们探究的热情。 二、进入情境，主动探究 师范读课文第一段： １、你听懂了什么？ ２、那刚才 老师 是用什么样的语气来介绍的呢？ 生：高兴、赞美、热情。 学生 像小导游一样地朗读课文。 评析：从“你听懂了什么”培养学生认真听别人说话的习惯，自己热情表达。 学生 做“小导游”读，也是一次自我尝试的过程。 三、分类游览，自由朗读 １、师述：瞧，葡萄沟到了。各位旅客，我先来介绍一下今天的景点： （边说边在黑板上贴图标） 我们要浏览三个地方，一是葡萄园，二是去维吾尔族老乡家做客，三是到葡萄沟的阴房去参观，你最想去哪儿？ （葡萄园老乡家阴房） ２、 学生 纷纷说出自己的想法。 ３、 学生 再自由地、有感情地读起来。 评析：通过图片和导游的介绍， 同学 们刚才的旅游体验更真实了，这激发了他们的 主动意识和探究精神，在探究的乐趣中持续地激发 学习 动机。 四、集中汇报，合作练说 （师拿小一喇叭做喊状：集合了） 学生 各自介绍自己浏览的地方。 （结合图片） 评析：“你在葡萄园里看到了什么”这是一个说话训练。看到了各种各样的葡萄， 夏天的，秋天的，不同颜色的， 同学 们对葡萄都有自己不同的理解，给“五光十色” 换个词， 说说自己在葡萄架下的感受， 这些环节丰富了学生的语言， 发展了想象。 “在 老乡家”， 教师 利用情境为学生创设交谈的环境，锻炼了学生的口语交际水平，此言 必信，行刻，学生已可能有种如临其境之感了，配合多媒体图片（阴房），让 学生 分 组交流，共同探究，了解葡萄干制作特点。 五、升华情感，自由练说 １、师：我们这次游览真是大饱眼福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要 说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请 同学 们签名留言。 评析：动动笔，把对葡萄沟之地的感受写下来，此环节既是对课文的总体理解，又是感悟交际的训练。 ２、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。 评析：通过这次“旅游”让 学生 了解祖国的美，感悟祖国的美，情感得到了升华， 进一步增强对祖国的热爱之情。 【 教学 后记】 霍姆林斯基曾说过：“在每一个  孩子 的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希 望自己是一个发现者，研究者，探索者”。而情景式 教学 的生动有趣极大的调动起了  语文教师 就是他们探索路上的导航者。 学生 们的想像兴趣，所以会取得意想不到的效 果。