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《花 钟》教学设计 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情读文，结合语境理解词语。 2、培养留心观察事物的习惯。 二、教学重、难点： 了解花开放的时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习 作者用不同的形式表达同一个意思。 三、教具准备：多媒体课件。 四、教学过程： （一）复习词语，导入新课 1、（板书课题 —— 花钟）今天我们继续学习这篇课文。 2、检查词语 （二）明确每个自然段所写内容 1、指名读课文，并想一想 :课文的每个自然段主要写了什么 ?(生读课 文，练习概括段意。 ) 2、 汇报： 1） 第一自然段主要写了什么 ?(生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）你们都用这句话来概括段意，你们是从哪儿找到这句话的？（生：第一自然段的第二句话。 ）找到这句话，一起读读。（生齐读句子。）像这样能概括整段话的主要意思的句子， 我们叫它 “中心句”。我们可以用找中心句的方法概括段意，也可以把中心句变成自 己的话进行概括。谁能用自己的话说说第一自然段的主要意思？ （生：不同的植物开花的时间不同。或不同的植物开花的时间不一样。 ） 2） 第二自然段有没有中心句？ 3） 第三自然段主要写了什么？ 一位植物学家发明了花钟。 3、鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。课文中描述了花钟里的哪些花 呢？请你快速默读课文的第一自然段，用圆点勾画出每种花的名字。 （生默读，指名回答）在课文的周围有一圈由花围成的边框，这些花 哪些是课文中提到的？你能认出它们来吗？（指名学生指认花名） 4、想不想看看文中提到的这些花的照片？ （出示课件 —— 鲜花图片） 叫出它们的名字吧！ 5、这些花是怎样开放的呢？请同学们一边赏花， 一边听老师读课文。(师范读描写花开的句子，同时播放课件 ) 6、想不想像老师这样读？出声地读读写花开的句子。 （生自由读句子）读完之后你有什么感受？（生 :这些句子写得太好了，太美了。 ）对，这些句子写得很美，而且写了九种花的开放，没有一次是重复的。让 我们带着欣赏的语气齐读这些句子。 （生齐读）这些句子中一定有一 句你最喜欢的，谁愿意有感情地读给大家听？ （指名读，师指导朗读， 并追问学生为什么喜欢这句话，告诉学生这些句子运用了拟人的写 法。） 7、昙花的开放为什么是 “含笑一现 ”呢？ 8、“欣然怒放”怎么理解？（出示万寿菊的图片）很多花都相继开放 了，万寿菊等啊等，一直等到了下午 3 点，它终于可以开放了，这时 它是一种什么心情？ 那 “欣然 ”是什么样子？ “怒放 ”还可以换个什 么词？ 9、我们再把第一自然段读一遍，请同学们站起来，现在你就是一朵 即将绽放的鲜花，加上动作，让我们竞相开放吧！ （生做动作读） 10、不同的花为什么会在不同的时间开放呢？自己默读第二自然段， 想一想：花开的时间与什么有关系 ?有怎样的关系？可以用书上的语 言来回答。想好后和同桌说一说。 （生默读课文，讨论，汇报。板书： 开花时间不同、温度、湿度、光照、昆虫活动。 ） 11、人们根据花开的规律，发明了什么？（生：花钟）一起读读第三 自然段 ——（生读）知道花钟是哪位植物学家发明的吗？（出示课件 —— 林奈的花钟图片及林奈的肖像。 ）花钟是林奈发明的。林奈是 17 世纪瑞典著名的植物学家。 小的时候，林奈就是个植物迷。 四岁那年，他看到父亲走进小花园， 就连忙跑过去帮着做点什么， 细心观察父亲是怎样培植花木的。上学后，林奈对植物一科最感兴趣，常借来许多 关于植物的书籍阅读， 还常拿着从树林里采回来的标本， 与书上的图进行对照。有一次，为了采到一株新奇的植物，他被草丛中的毒蛇咬了一口，差点丢了性命。老师和同学们都被他的钻研精神感动了，称他小植物学家 ，那年他才十七岁。） 12、（出示城市花钟图片）这是现代人设计的花钟，在我国的许多城 市都有这样的花钟。 （三）总结升华 林奈虽然已经过世二百多年了， 但林奈的发明却一直伴随着现代人的 生活。还有许多科学家，像林奈这样，耗尽一生去探索自然的奥秘。 其实大自然是一本连科学家都不曾读完的书， 只要你留心观察， 你会 在大自然中收获许多有趣的知识。 （四）课下作业 积累自己喜欢的句子并背下来。 （五）板书设计： 花钟 开花时间不同 温度、湿度、光照，昆虫活动 《花钟》说课稿 长胜中心小学 李海华 教材分析： 《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。 按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同 的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟” ， 其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美，突出本单元“细心观察” 这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。 教学目标： 结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标： 知识与能力目标： 会认 8 个生字，会写 14 个