《课堂教学中如何有效设计问题》结题报告（精选）.docxVIP

《课堂教学中如何有效设计问题》 结题报告 隋桂荣张玉先逯金凤 隋桂荣 张玉先 逯金凤 课题组成员： - - PAGE 1 - 《课堂教学中如何有效设计问题》结题报告 一、课题的提出 课堂教学为着要使学生们具有创造性思维能力， 则须给予会使他们进行思考、 最普通最简便的办法，便是发出问题。可是所发的问题，不是教师随便想到的主观意见，而是要在教 师备课时，环绕课堂内容设计若干有关的重要问题。 提问是课堂教学的常用方法， 教师讲课离不开提问。 而如何有效的提问， 提高课堂教学水平，成为一个非常重要的课题。 二、课题研究的意义和价值 课堂教学中的提问是一种必不可少的教学技能。 恰当、 有效地设计提问， 可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生遇到的学习障碍，对学生进行个别指导等。因此，提问 是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。 有效课堂提问的设计就是要引发学生的学习意向和兴趣， 有意识、 有志向、有兴趣、 有求知欲。明确教学目标，定准简单的、明明白白的教与学的目标，通过有效的课堂提问，使 学生人人明确学习的方向，达到的目标， 成功的希望。什么样的设计能使知识传授浅显、明了、易懂，同时能使学生接受，人人乐于参与。开展有效教学提问的设计的课题研究，教师 必须树立“以学生为中心，先学后教，全面发展”的教学理念。 三、课题研究的方法及策略 （一）理论支撑 行动研究法： 教师作为研究者， 着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究， 不以事前想好的理论或强加的结构来限制研究者， 从事实本身寻找其意义。 通过行动研究法不断发现问题，改进教学方法和策略。 调查法：主要调查教师教学和学生学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本 状况， 以不断调整教学与管理行为， 在实验的开始、实施和结题时，均进行单项或综合性的抽样调查，调查对象包括教师、学生。 观察法：观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。 个案研究法：选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，作出合理判断，进一步提出建议。 经验总结法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形成本学科的教学策略和模式，撰写论文。 文献法： 学习有效教学的理论，以正确的理论来指导实践； 跟踪当前教育发展趋势， 了解我国当前教育现状，吸纳成功的经验，为我所用。 （二）实践操作 构建理念， “先学后教” 。转变传统观念，教师树立“退居二线，服务学生”的意识， 做到“倒空传统教学的瓶子，装满有效教学的瓶子” 。 自主学习， 师生共备。 学生在课前自主学习中， 对显形和隐形问题填写 “问题征询表” ， 教师在了解学生提出的问题后再制定有效解决问题的教学方案和指导计划， 这是一个重要的 研究方法之一。 体验生成，生命课堂。采取参与式教学，体验式教学；使学生问题、文本问题、教师问题汇合一体得到彻底有效解决。 多元拓展，合作探究。提供分层教学，分类指导，因村施教的时间、环境和机会，提 供有效学习的方法和策略，使各类学生在课中、课后都有明显拓展和进步。 全面评价，缩小差异，检查测量教学是不是有效益。 （三）研究实施策略 1、分解课题，各具特色。 依据“小课题，短周期”的课题研究特点，将主课题分解为几个方面的子课题，确定自 己的研究重点， 并分配每个教师应担任的子课题研究内容， 这种研究形式克服了过去一人一个课题，流于形式的随意性弊端，增强了研究团体的力量，奠定了完成课题研究的基础。 2、 同伴合作，相互促进。 同伴对话是教师专业成长的一个有效途径， 也是课题研究的一种有效方法， 在平等对话中进行智慧的碰撞， 在资源整合中进行思维的交流， 在碰撞交流中实现创造和提升。 我们采取以下合作对话方式：一是寻找课题研究合作伙伴，随时进行交流对话。每人都有 1— 2 名伙伴协作。二是研究团体结伴，以学科、学段、年级组为单位的课题研究合作小组，集中突 破研究重、难点。三是师徒结伴，新老结合，攻克教研难题。 3、自我反思，有效实践。 教学反思是一种教学资源， 是校本教研和专业成长的基础和桥梁， 是对过去教学经历的再认识。为了提高教学实践反思的针对性和有效性， 对教师的教学反思提出具体明确的要求， 以帮助和及时反馈课堂中遇到的实际问题，总结经验或寻求解决的途径。 四、研究的内容和目标 （一）课堂提问的要求。 提问不仅是为了得到一个正确的答案， 更重要的是让学生掌握已学过的知识， 并利用旧的知识解决新问题， 或使教学向更深层发展。 为了使提问能达到这些预期的目的， 教师还必须掌握提问的要求， 提问的要求主要由以下几个方面构成，即清晰与连贯、 停顿与速度、指导与分配、提示与探询。 （二）课