三角形的内角和说课稿(人教版四年级.docxVIP

教材分析 “三角形的内角和 ”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度 量、 “三角形的特征 ”和“三角形的分类 ”等知识的基础上进行教学的，这些知识已熟练掌握，但动手操作能力和思维创新的意识还有待培养。 教学目标 根据教学内容及学生自身的特点，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能：明确三角形的内角的概念，促使学生自主探究和发现三角形内角和等于 180°。 2、过程和方法： ① 通过学生猜、量、拼、折、观察等活动，培养学生探 索、发现能力、观察能力和动手操作能力。 ② 能运用三角形内角和是 180°这一规律来解决实际问题。 3、情感与态度： ① 让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念； ② 体验探索的乐趣和成功的喜悦，增强学好数学的信心。 重点和难点 教学重点：动手操作、自主探究发现三角形的内角和是 180°，并能进行简单的运用。 教学难点：采用多种途径验证三角形的内角和是 180°，来拓宽学生思路。 课前准备 1、教师准备：多媒体课件、三角形教具。 2、学生准备：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个，量角器、剪 刀。 教学过程 一、创设情境，引入新知。 1 / 4 入： “同学 ，今天老 来了一些小朋友和大家一同学 ，你 瞧，他 来了。你 ？ “（出示三角形 画 件）， 学生依次 出各是什么三角形，通 的复 方式， 学生回 了前面所 的几种三角形， 下面的教学做好了 。 在此基 上，我 上 学生： “你 些三角形有什么共同点 ？ ” 通 的引 ，不少学生 它 都有三个角，我及 予了肯定，并向学 生介 ： “ 三个角就叫做三角形的内角，把三个角的度数加起来，就是三角形的内角和。 可是有一次 , 些三角形 它 各自内角和的大小 生了争吵， 我 一起去看看吧！ ” 接着我出示情境 件，【大三角形 ： “我的个 大，所以我的内角和最 大。 ”直角三角形，不服气： “哼，我才不信呢？ ” 角三角形 ： “我有一个角最大， 是我的内角和最大。 ”“我的大！ ”、“我的大！ ”??】就在他 争 不休 ，我关 件， 学生 ： “同学 ，你 看，他 内角和的大小，争得不 可开交，究竟 得 呢？今天 ，我 就一起探 三角形的内角和。 ”就 ，在情境中揭示了 ， 学生 着解决 的 烈欲望来展开探究活 。 二、 手操作，自主探究 1、操作感知。 了 学生初步感知三角形的内角和， 学生先大胆猜一猜三角形的内角和是多少？然后 学生画出一个任意三角形， 量各角的度数，并 算出它 的内角和，由于 量存在 差，学生 的 果有 179°、180°、178°、181°等等，用接近 180°来概括并板 度量法的 果， 2、剪拼 ： 安排学生 行剪一剪、拼一拼的活 ，自主 律，掌握 律。 了完成 些活 ， 四人小 合作的学 方式：你 能把 3、折叠 ： 2 / 4 为了再一次验证三角形内角和等于 180°，我又设计了 “折一折 ”的学习活动，同样先采用多媒体进行直观演示，再让学生折一折，叠一叠。当学生出现这样（多媒体演示）的错误时，我没有做出消极的评价，而是把问题交给大 家，通过讨论、交流，找到正确的折叠方法，让学生充分享受成功的喜悦，体会到了学习数学的乐趣。在这轻松、活跃的课堂气氛中，我把学生得出折叠法的结论也进行了板书。 三、应用规律，解决实际问题： 揭示规律后，学生要掌握知识，形成技能和技巧，就要通过解答实际问题的练习来巩固内化，为了让学生积极参与，我设计了闯三关的活动来激励学生做题的兴趣。 第一关：基础练习，要求学生利用 “三角形内角和是 180°”这一规律在三角形内已知两个角，求第三个角（课件出示） 第二关，提高练习， ① 已知等腰三角形的底角，求顶角。 ② 求等边三角形每个角的度数是多少。 这两个提高练习的安排，是为了让学生灵活应用隐含条件来解决问题，使学生的思维能力得到了进一步提高。 第三关：拓展练习。 针对不同思维能力的学生，我设计的拓展题目要求学生应用 “三角形内角和 是 180°”的规律，求四边形和五边形的内角和（多媒体出示）。考虑到学生空间思维能力的局限性，我用多媒体课件演示，通过画对角线的方法，把四边形和五边形都分成几个小三角形，让学生们体会到学以致用，通过本道题练习，既 能对学生进行思维训练，又能培养应用知识的能力，更能培养学生的创新精神。 这样的练习安排可以兼顾不同能力的学生，从易到难，逐步加深，还富有趣味性。 3 / 4 在保证基本教学要求的同时，尽量满足学生的学习需要，更重要的是数学思维得到不断的发展。 四、课堂小结： 我认为一堂成功的好课要有一个好的开头，更要