课堂教学中多媒体的运用.docxVIP

课堂教学中多媒体的运用 课堂教学艺术是一个整体。 “新课导入 ”仅是其中的一个环节 ,但却是一个十分重要的环节 ,是课堂教学整体的有机组成部分。俗话所说 : 良好的开端意味着成功的一半。这样 ,学生在学习中不仅学习了知识 , 而且发展了思维能力。 多媒体集声、光、影于一体 ,具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点 ,能为学生提供生动逼真 ,丰富多彩的教学资源 ,能为学生营造一个图文并茂 ,动静相融的教学情景。 传统的教学主要以教师的讲解为主， 往往在突出教学重点， 突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。 即便如此，学生因为抽象思维还没有完全形成， 对教师苦口婆心的讲解仍然感触不深， 易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。 由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用， 可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用， 解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 多媒体用于教学的几个关键环节： 1、最大限度创设开放性的教学情境。由于学生个体之间存在差 异，不同层次的学生对教学内容有着不同的需求， 这就要求我们呈现 的教学情境具有开放性。 让不同层次的学生在课堂上都能找到适合于 自己学习水平的相关信息， 在自己的“最近发展区” 内进行数学学习。 2、找准多媒体课件的运用时机。为了防止滥用多媒体，我们对 多媒体的呈现时机进行了慎重的选择与确定： ①把生活化的学习情境 呈现在课堂上；②突破教学中的重难点；③把抽象的内容具体化；④ 把写画费时费力的内容进行快速呈现。 3、把握好形象与抽象的“度”。现代信息技术所提供的课件首 先是一种“形象”，似乎更有利于培养形象思维。由于教学本身具有 抽象性，借助于多媒体技术使基本知识形象化，便于学生理解接受。 如果始终借助计算机， 那么学生的抽象思维训练会受到一定限制。 因 此，在数学课堂上我们严格控制多媒体技术的使用范围和使用量， 让 多媒体成为由形象思维向抽象思维过度的桥梁， 而不是用形象思维替 代抽象思维。