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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 老王,教案设计模板 . 《老王》教案设计 万三中 刘小云 教学目标： 1.知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 2.过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 课文重点： 1.理解课文如何细致刻画人物形象； 2.学会善待他人 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导语 今天，老师首先给大家讲一则有关天堂和地狱的故事。在地狱中众灵魂围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己的嘴里，于是人人挨饿，个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众天使也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样很长，但是他们夹着食物就放到对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。 这就是天堂与地狱的差别，也是有幸与不幸的差别，这个故事告诉我们，只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福，更美满。同学们，今天我们一起来学习《老王》，去感受普通人相互关爱的感情。 二、检查预习情况 在品读课文之前，老师要检查一下大家预习生词的情况，一起来看大屏幕。 伛 攥 惶恐 荒僻 取缔 ;. .翳 骷髅 滞笨 愧怍 三、心灵感知，走进人物 在预习、理解的过程中，老王及作者一家就已经在我们的心目中留下了深刻的印象。现在给5分钟的时间请同学们快速默读一遍课文。根据老王的职业、生理缺陷、居住环境、外貌特征、行为活动等方面进行思考，给课文另命一个题目，并从文中勾画出这样命题的依据，说说理由，可以用自己的话归纳，也可以有感情的朗读相应的语句、段落。（再第二个学生回答时，提示朗读要有感情） 一个____________________人 注：在引导学生理解老王人物形象的时候，既要注意老王的“善”，又要注意老王的“苦”。这两个方面。 1.学生用“———”在书上勾画有关老王“苦”的句子。（句子在书上1—4自然段：悲苦、艰苦、凄苦……） 2.本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？别忘了，从老王所做的事情可以看出他是个有品质的人。很老实、厚道、淳朴…… 提醒学生从老王的行为活动考虑。 注：从5—16自然段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？学生归纳,如： 送冰，车费减半，送人看病不要钱，去世前硬撑着送香油鸡蛋感谢。 主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 小结：通过刚才的活动，“老王”这个平凡的人，在我们面前逐渐明晰高大起来。穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬。作者笔下的老王就是这样一个虽然穷苦卑微，但精神上却极其纯朴始终保存着一颗善心的人。 四、真情一片，怀念老王 老王去了，不是他亲人的杨绛‘每想起老王，总觉得心上不安。’老师想请大家想想：作者为什么会心上不安？她对老王不好不够关心;. .吗？” 1.先来看看，作者一家是怎样关心老王的？ A 照顾老王的生意，坐他车； B 老王再客气，也付给他应得的报酬； C 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D 关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E 她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 从这些事情可以看出作者一家人也很善良。 2.在我们的眼里，善良的作者对老王很关心很照顾，可是作者自己的感受是怎样的呢？”（最后一句话） 3.她为什么还会感到愧怍？请同学们想一想，前后左右四人小组进行讨论，请代表发言。 （学生思考讨论交流，老师参与讨论。） 明确3：从刚才同学们的发言可以看出，作者已经把关爱不幸者作为了自己的责任。并且自己觉得对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。 社会地位、生活条件比较优越的人往往看不起卑微者，但是从同学们刚才的理解分析中我们可以看到，作者一家对老王是那么尊重、理解、关心，在作者眼里，人是生而平等的。正因有了平等意识，作者和老王之间才有平等交往。 另外杨绛一家对“老王”怀有人道主义精神，这也是一单元以战争为题材的课文中经常提到的精神。这种精神要求社会关心个人，同情个人，尊重每个人的人格，劳动。作者一家正是怀有这种精神，才会如此的关爱老王。同学们，如果我们把善比作衡量道德的天平，只要我们用平等和人道做砝码那么爱的指针永远是平衡的。