变频控制技术 变频控制技术 1教学设计-y.docVIP

潍坊职业学院精品课程 《可编程控制器技术》 教学模式设计 本课程教学采用“学做一体”的教学模式，全部课程内容均以任务为载体，通过近似于企业岗位真实环境的PLC应用设计室开展各个任务的学习和训练。学习的材料以《PLC应用技术》教材为主，另配备PLC 的使用手册、编程手册；使用的设备均为工业级PLC、 变频器、 电动机、 接触器等等；学习过程与设计安装调试过程融为一体，通过小组集体自主学习提高知识水平，通过2人一组的实际操练提高技能水平，通过企业化的生产组织管理方式提高学生的职业素质。教师在教学过程中要协助车间主任、班组长组织生产过程、监控过程中的问题，指导学生为完成工作任务而进行理论知识及实践知识的学习。 这种教学模式的使用效果是学生的学习积极性通过项目载体被激发了出来；学生的学习能力在自主学习中得到了充分的锻炼；学生分析问题解决问题的能力在具体的PLC控制系统的设计中得到了提高，学到了许多过去课堂学不到的经验性的知识；并且培养了学生的团结协作精神、与人沟通的能力，养成了较好的工作习惯。 1.“学做一体”教学模式的环境设计 在以能力为本位的教学设计中，我们在训练学生职业技能的同时，也特别注重学生职业素质的养成，为此我们创设了真实氛围的工作环境，开展了一体化教学，将教室与实训室合二为一，形成仿真的工作场所，让学生身份转换为企业员工的身份，让教师身份转换为企业工程师或厂长经理或工人师傅的身份，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作。 2.“学做一体”教学模式的教学组织过程 在仿真工作环境建立的基础上，课程的实施过程通过一体化教学来完成，主要包括以下几个环节： 一是组织教学，相当于企业组织生产，首先应将学生班级改组为生产车间，选出车间主任、班组长等；然后是布置学习任务，相当于企业布置工作任务，这项工作由教师作为企业主管生产的领导向车间主任布置，再由车间主任布置给班长，由班长最后落实到组长，组长带领员工具体开展完成各项任务的工作； 二是自主学习过程，这是学生增长能力的关键环节，在这个环节中，学习小组要有计划、按步骤逐步完成工作任务，形成项目成果。学习过程主要通过自主学习完成，如有疑问，首先是小组成员间的相互讨论，在小组讨论没有结果的情况下，再提交指导教师，请指导教师指导。在此过程中，通过小组共同讨论学习，可锻炼学生的学习能力、沟通能力、协调能力，还可培养团队精神。 三是项目考评，即对每个工作任务的完成情况进行考评，相当于企业的产品质量检查。 3.“学做一体”教学模式的教师指导过程 在一体化教学中，学生在教师的指导下完成各项工作。具体来讲，教师的指导作用主要表现在以下几方面： 一是车间生产组织的指导，要通过指导，让学生了解企业生产的组织形式； 二是企业管理方式的指导，要让学生了解企业的各种管理规定以及企业文化等等； 三是操作技能的指导，对学生操作过程中遇到的困难以及操作的不规范性给于 正确的指导，使学生养成正确规范的操作要领； 四是对知识理解的指导，学习过程中学生遇到困难，首先是小组间的研讨，然后才是教师的答疑。答疑是对集体的指导、也是对个别的辅导，但对工作任务的完成，教师不能包办代替，一定要让学生独立完成。