青少年道德社会化与专业社会工作.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 青少年道德社会化与专业社会工作 【摘 要】 在网络信息化时代，家庭学校教育背景下的青少年出现了一系列道德问题，本文以合肥市G社区S城市阅读空间为例，以社会学习理论为理论基础，运用社会工作方法中个案研究和访谈方法，探讨社会工作对青少年道德社会化中介入过程。研究发现：城市阅读空间作为一个新的平台在社会工作介入青少年道德社会化过程中发挥重要作用，有利于培养青少年良好道德行为，整合资源满足不同青少年需求并提供针对性服务，促进青少年道德社会化发展。 【关键词】社会工作 青少年 道德社会化 城市阅读空间 一、引言 从前社会车马很慢，书信很远，当今社会互联网将人们紧紧连接在一起。电子媒介为青少年提供了多种多样的娱乐休闲和获取信息方式，而青少年认知水平的局限性，使其无法正确选择，过度沉迷虚拟环境，现实生活中与家人、同辈群体等社会互动的减弱阻碍青少年正常社会化进程[1].现代家庭学校对孩子的教育培养很重视，忽视对其道德的引导，部分孩子容易养成唯我独尊，冷漠自私，缺乏团队合作意识等性格[2]，不利于其良好道德行为的形成。本文探讨在网络信息化时代和家庭学校教育背景下的青少年道德社会化。在此背景下，针对青少年出现的一系列道德问题，社会工作者可以寻找新的方式帮助其解决问题。目前兴起的城市阅读空间是青少年接受教育的场所之一。本文在社会工作视角下，以个案家庭为例，通过对社会工作介入过程的研究，探求青少年道德社会化过程中城市阅读空间的作用。 二、理论基础 社会学习理论是班杜拉提出，其主要观点有交互决定论、自我效能、自我调节，该理论对于青少年良好道德行为的养成有重要指导意义，无论是在家庭、学校、社区应该树立青少年榜样，利用榜样的作用激发青少年学习好的行为，发挥个体潜能，最终使青少年能通过自我调节进行道德判断，培养良好的自我道德品格，指导自己的道德行为，顺利完成青少年道德社会化进程[1]。 三、个案研究 （一）个案背景资料 1、基本情况。服务对象小金（化名），男，14岁，初一，独生子，与父母同住，小金父母皆初中文化程度，工作繁忙，与小金相处时间也比较少，比较溺爱，小金与母亲关系较好，与父亲关系较差，偶尔对小金会用暴力管教。小金周一到周五在学校上学，上课不专心，不服从老师管教，喜欢与同学打闹，每天放学会去离学校最近的城市阅读空间，小金对父母谎称在里面写作业和看书，实际上大多数时间用来玩游戏，和同学聊天，打闹，在校成绩排名倒数。 2、他人评价。小金父母认为他是个好孩子，偶尔不听话，喜欢玩手游。爷爷奶奶认为小金很孝顺，爱交流，会帮助爷爷奶奶做家务，但有些懒散。小金班主任认为小金上课不认真，爱抄作业，对学习不太感兴趣。城市阅读空间工作人员认为小金不太爱惜图书，喜欢吵闹，打游戏，不太喜欢参加活动，但重情义，遇到不顺意的事情易生气，不懂理解别人。 （二）问题及需求分析 1、服务对象的问题及需求分析。小金主要问题：过度沉迷手机游戏，不爱惜公共资源、任性。在价值追求方面对学业没有太大追求，缺乏自信，沉迷于享乐。因此，针对小金在行为习惯、道德素养、价值追求等方面的问题，笔者希望能够通过服务帮助小金增强自控力，摆脱对游戏的过度沉迷，养成良好的行为习惯和道德素养。 （三）服务目标 1、总体目标。通过服务帮助小金养成良好的道德规范、价值追求以及行为习惯。根据社会学习理论，促使小金家庭、学校、社区都为服务对象树立正确的榜样。在社工的帮助和城市阅读空间工作人员的协助下，使得小金学会自我调节，培养良好的自我道德品格与行为习惯。 2、具体目标。（1）通过访谈了解服务对象的情况和问题，与其建立专业服务关系，进行需求评估，制定服务计划。（2）通过对服务对象存在问题的分析和需求评估，找出服务对象问题的切入点，挖掘服务对象潜在的兴趣点，通过开展一系列的活动培养服务对象好的行为习惯，提高其自我控制能力。（3）增加服务对象参加文化活动的次数，根据社会学习理论，注重服务对象自我调节、个人反思与总结，规范服务对象的不良行为，提升服务对象的道德素养，逐渐培养服务对象乐观的心态，减少其消极认知，促进服务对象的个人道德社会化进程更加完善。（4）在各项活动结束之后对服务对象进行评估和回访，确保服务对象真正养成良好的道德规范和行为习惯。 （四）服务的过程 1、建立专业关系。（1）服务主题。破冰之旅。（2）服务目的。双方建立专业关系，了解具体情况并分析其需求。（3）服务形式。进行参与式访谈，来到服务对象最熟悉的环境——S城市阅读空间，与其中建立初步关系。（4）服务过程。第一阶段主要在服务对象所在S城市阅读空间进行访谈，目的是与小金建立联系，能够了解小