写人要抓住特点原创精品设计.docxVIP

【教学目标】 1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 2、选取典型事例，把人物置身于事件中来展现人物性格特点。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表 达出来。 【教学重点】 写作中如何突出人物的性格特点。 【教学难点】 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 【学情分析】 进入初一下学期，学生通过平时的日记、周记以及大作文训练，已经初步掌握了写出人物特 点的基本方法。 课本中第三单元也是以人物传记为主的文章， 范本的学习， 可以进一步帮助学生掌 握写人的方法。 但是在平时的写作中， 学生还存在对人物的突出特点把握不清， 不能够通过细节刻 画的方式进行描写，这是本堂课应该重点解决的问题。 【教学课时】 一课时 【教学活动设计】 课前氛围营造：同学们好。第一次给大家上课，给大家提一个小小的要求，大家用掌声欢迎 一下老师好不好？能看得出， 我们班的同学是很热情很真诚的。 老师的心情放松多了。 我们再一起 用热烈的掌声欢迎今天坐在我们教室里跟我们一起上课的老师好不好？相信所有的老师， 一定会见 证我们班同学优秀的表现。上课。 一、导入新课 同学们，今天我们一起来上一堂作文课。老师来到这个崭新的学习环境，特地邀请到了几位 嘉宾。大家知道 ta 们是谁吗？老师先把 ta 的名片打印出来。 二、猜嘉宾，初步感知写作要抓特点 采取根据提示猜人物的活动方式进行。 活动一：逐条出示诸葛亮的资料：他是我国古典文学作品中的一个形象；他足智多谋，忠心 耿耿；他过着隐居的生活，直到 27 岁才被请出受到重用；他发明了木牛流马，他的一位老朋友临 死前长叹“既生瑜，何生亮” 。根据学生的回答及时评论。 （注意变化最后一条的语气：既生瑜，何 生亮哉 —仔） 活动二：逐条出示灰太狼的资料：它是近年来被大众熟悉的一个动画形象；它总能想出一个 又一个办法；它屡战屡败，又屡败屡战；每一次失败之后，它都不忘警告对方一句——“我一定会 回来的”随机退同学们的发言进行评价（灰太狼先生在同学们心目中的地位还是很高的等等） 。 其实，我们能从众多的动画形象中一下锁定灰太狼，是源于哪一个突出的特点？ 因此，灰太狼先生最想告诉我们一句话是（我一定 ） 板书课题：写人要抓住特点。 活动三：逐条出示“ ta”的材料：Ta是你“最熟悉的一个人”（范围很大）有人说在ta眼中你 是一个永远长不大的孩子（你发现了吗）；你生病了，ta最急，你成功了 ta最高兴，可是你总觉得 ta 在你身边太爱唠叨！ （注意此时读的语气，加重太爱唠叨） 三、 写片段，一件小事见特征 你如果写妈妈，你准备写哪一点？学生回答，老师评价。 （预设：唠叨，爱美，勤劳，朴素， 宽容,, ）每个妈妈都有自己独特的地方—— 板书：个性 。写一个人，比如妈妈，比如以上出示的 四条，妈妈都有 共性（板书）。写作的时候，既会写共性，也会写个性。那你会用什么方法去写？ 根据学生回答评价，随机板书—— 板书：描写，详略（写事情） ，语言、动作 ,, 我们会做到细节 的描写。下面，我们写一个我们最熟悉的人，妈妈。 屏幕出示，大家齐读： 关注细节，用一件小事，来反映妈妈的某一个特点。师读：哦，妈妈， 我 的妈妈！那天 ,, 提示：写出妈妈的个性。学生构思，写作五六分钟。 交流。先不说怎么样的妈妈，念一下自己写的，让同学们猜一猜是一位怎样的妈妈。通过小 片段，我们看到了各自不同的妈妈的个性。生活当中，也有共性的妈妈的出现，就是真实，我们写 作中就要真实，放到生活中去， （板书：真实 生活）这样的人物才可亲可爱。 四、 描细节，性格特点不说自现 活动一：读一篇正面文章，抓住特征写作 刚才是通过一个片段来体会如何抓住一个人的特点去写，下面我们看一篇整篇的文章，应该 怎样抓住人物的特点去写。——出示文章，学生默读。 她给人的第一印象不是文静，不是恬淡，却在举手投足让人感到一股满满的“霸气” 。 说到他的霸气，更多的是体现在她的威信上。性格直接的她对班级的纪律问题作出了不少贡 献。每当班里开始闹腾不安分时总能听到她“气壮山河”的一声吼： “不要吵”！这时，班里那些 细细碎碎的声音一下子少了大半。有时有几个格外不听话的男同学，还要蠢蠢欲动，她便毫不留 情地指向他们“你给我站起来” ！ 她的霸气，还体现在他写作业时的状态上。她总能在保证质量的前提下做到快速完成，还总 能早早地预习第二天的课程，叫我们旁边的小伙伴好生个“羡慕嫉妒恨” 。 这篇文章抓住特点了吗？你发现她的特点了吗？同学交流。你从哪里看出什么特点了？文章 是紧扣那个特点来写的？我们班级中有没有？这就是人物性格中的个性和共性。 除此之外，为什么 第二段写得比第三段字数上多得多呢？体会详略得当。 阅读第二篇文章文章： 家里