古代诗歌鉴赏教学研究学后感.docVIP

古代诗歌鉴赏教学研究学后感 我校学生对于古典诗词鉴赏学习的积极性普遍不高，且以应试及教师要求下被动学习者居多，更不愿意涉猎课外古诗词。为此，在教学过程中，教师一方面要教给学生鉴赏诗歌的方法与策略，有效地帮助他们提高诗歌鉴赏的能力，获得成功体验。 少部分学生能意识到经典古诗词对他们学业及生活方面的积极意义。因此宜通过研究、实践，寻求易于调动学生参与兴趣，并能取得良好鉴赏效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。并探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生古诗词学习的经验，促进学生“古典诗词学习生活化”常态化、兴趣化。 古代诗歌鉴赏教学研究这一课程明确地提出了培养学生的创造性思维和创新能力。诗歌鉴赏教学积极响应这一教学理念及要求，依据诗歌作品本身的特点，在教学实践中遵循“因文识象，由象悟道”的教学原则，即语言——意象——意境——情感的诗歌鉴赏思路，从分析诗眼入手，通过抓住诗歌中的关键字词来体味诗歌的主旨；再对诗歌中的名句进行赏析斟酌，把握其独特的手法及诗歌的旨意；语言是理解诗歌内容的“敲门砖”，意象是获得诗歌鉴赏的“入场券”，依据古诗词所选用的固定意象表达特定思想情感，结合诗歌的意象，辨别诗歌的情感主旨；意境是洞悉诗人志趣的切入口，往往起到创设“山雨欲来风满楼”的情景，使得其情、其旨水到渠成、跃然纸上，收到“不言情而情溢于言表”“以不说而表达说不出”的效果。情感是诗歌的第一要素，鉴赏诗歌的情感须从探究题目、知人论世、捕捉诗眼、感悟意象、体味意境、分析手法达到把握情感主旨的目的。鉴赏诗歌时必须从整体上把握各个要点，以得到对作品的整体全面的感观。 我相信:问题的存在正可以促进今后在教学实践中探索,在探索中提高,在提高中丰富和完善.只要我们在实际教学中,结合诗歌教学的特点,立足诗歌文本,对接作者情感及抒写学习感悟,重于培养学生的文本判读,情感感悟和文本拓展能力,必将取得事半功倍的效果,大大促进学生 诗歌的鉴赏能力和综合素质水平的提高.