植树问题教学设计(5).docxVIP

《植树问题》教学设计 教学目标： 1、通过动手摆、动手画等数学活动过程探究新知，发现植树问题中间隔数与植 树棵数之间的规律。 2 经历从实际问题抽象出植树问题模型的过程， 掌握间隔数与植树棵数之间的关 系，初步感知数形结合、一一对应、转化等数学思想方法， 3、能够用数学的方法来解决实际生活中与“植树”有关的问题。 教学重点：通过动手摆、动手画等数学活动过程探究出植树问题中间隔数与棵数 之间的关系，抽象出植树问题的数学模型。 教学难点： 把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，应用植树问题的模型 灵活解决一些相关的实际问题。 教学准备 ：课件，学具，练习纸。 教学过程： 一、提出本节课要研究的问题 1、学生上台直观演示“间隔” 。 2、课件演示，对“间隔”进行再认识。 师：请同学们看大屏幕：观察图片中的间隔。 3、3 月 12 日是什么节日？（植树 节）生简单谈谈植树的好处。今天，我们一起来学习与间隔有关的植树问题。板 书题目。 二、新授： 1、创设情境 师：为了进一步美化校园，学校准备在新教学楼后面的操场上种一排小树。 出示例 1：同学们在全长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵（两端要 栽）。一共需要栽多少棵树苗？ 问：从设计要求上，你获得了哪些数学信息呢？ 预设：（ 1）小路全长 20 米（ 2）每隔 5 米种一棵。 问：“每隔 5 米种一棵”你是怎么理解的？ 2、师引导学生： 100 米太长了，研究起来不方便，怎样才能使我们研究更方便 呢？（将小路缩短）师引导学生将复杂的问题简单化。 3、动手操作：同桌设计植树方案 师：请同学们来设计植树方案。把你们的想法画出来，也可以用学具摆一摆。看 看可以怎样设计？ 提示：间隔要相等。 （学生在练习纸上画、摆） 4、交流汇报。 1）两端都种 问：在两端都种的情况下， 20 米的西墙，每隔 5 米种一棵，共有几个间隔？ 种了几棵树？（板书） 问：为什么 4 个间隔能种 5 棵树呢？（学生回答） 师：课件展示：树与间隔之间的一一对应关系。 （每隔 5 米种一棵，一个间隔 跟着一棵树，一个间隔跟着一棵树，每个间隔都跟着一棵树，有 4 个间隔就有 4 棵树，最后剩最前面那棵树前面。因为是两端都栽，所以还要加上前面的一棵。 这样，植树的棵数就是—— 5 棵） 问：你能用一个式子来表示它们之间的关系吗？ 【板书：间隔数 +1=植树棵数】 运用规律： 师：下面老师想考考你们。在两端都种的情况下： 有 8 个间隔，你知道能种几棵树吗？ 个间隔能种几棵树呢？ 如果种了 6 棵树，你知道有几个间隔吗？ 种了 100 棵树，有多少个间隔呢？ （ 3）小结：例举生活中与植树问题相关的事例。 三、运用规律解决问题： 1、填空。 2、工人叔叔准备在一条长 200 米的大桥一侧安装路灯， 每隔 40 米安装一盏， 问 共需安装几盏？ 3、刘翔共要跨过 10 个栏，栏间距离约是 9 米，你们知道刘翔从第一个栏到最后 一个栏跑了多少米吗？（适时对学生进行爱国主义教育） 五、课堂小结： 师：今天，我们一起探讨学习了植树问题中两端都要栽的情况， 谈谈你有哪些收获？假如只栽一端或两端都不栽， 那又会是什么情形呢？同学们课后去探究吧！（用毕达哥拉斯的一段名言结束本课：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。 ） 六、板书设计： 两端都种  植树问题 全长 ÷ 间隔长 = 间隔数 20 ÷ 5 = 4 5  棵树  间隔数 +1=棵树