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三上语文园地三之教材分析教学案例 反思 口语交际 这次口际交际的话题是 “秋天的喜悦 ”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的喜悦。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最喜悦，印象最深的事。 讲的时候，要把自己的喜悦心情表达清晰，最佳能使听的人受到感染。 这次口语交际的导人的方式很多，可以从《风筝》这篇课文导入；也可以用抒情的语言导入；或者从有关的童年趣事导入，与此同时，提示本次口语交际的要求。 教学时，先让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵敏选用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以解放组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。 然后推选代表，准备到班上交流。 班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。 如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再 一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清晰，让秋天的喜悦表达得更充分。在班级交流以后，老师应当引导学生一起进行评价，小结收获，指出不够。习作 这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。 1 / 3 所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。 这次习作的要求是： 1．写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容； 2．写的时候要用上平时积累的词句； 3．写好后和同桌交流，对自己的习作进 行修改。 4．展示和欣赏。 根据以上要求，可以考虑设计下面的教学环节。 展示画面，介绍画面内容。注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清晰。然后大家互相交流，互相启发，打开思路。写画面。注意提醒学生把内容写清晰，把句子写通顺。 用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生同桌进行交流。 可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。展示、评价。把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评 论。学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。我的发现这次 “我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一 个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。这个题目有两个设计意图：一是引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰盛。二是进行词语的积累，感受汉语词汇的丰盛性。教学时，可以先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。交流发现，要不拘形式，学生不一定都能统统地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确统统小结出来，为后面的扩展作准备。 词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。 一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”日积月累 2 / 3 读读背背 这次 “读读背背 ”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。 在教学中，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。如学生有兴趣，还可以安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。然后互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。我会填 这次 “我会填 ”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是 状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点： 1．注意词语搭配的多样性，每 处不只一个正确答案。 2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。 3．可以 做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似 的词语说一说，看谁说得多。 参考答案：匆匆地（离开）快活地（唱歌） 悄悄地（说话）拼命地（工作） 轻轻地（飘落）奇怪地（盯着） 甜甜地（笑了）认真地（思考）趣味语文 这次 “趣味语文 ”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而风趣景象。 教学时，可指名让学生朗读，要读准字音，然后解放读，同时展开想象，感受文中优美的景象。在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。在学生自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。赛完以后做出评价。如果有可能，也可以