用字母表示数教学设计(10).doc

《用字母表示数》 教学内容：教材P54例3? 练习十二第6、8、10题 教学目的： 1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。 ????????2、能正确运用字母表示运算定律，长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。 ????????3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。 教学重点：理解用字母表示数的意义和作用 教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。 教学准备：投影仪 教学过程： 复习导入 1、复习运算定律 12＋31＝31＋( ) （32＋55）＋45＝32＋（ ＋ ） 　 25× ( )＝79×( ) 　（1.2×25）×4＝1.2×（ × ） 　（6＋8）× 1.5 ＝ ( ) ×1.5 ＋( ) × ( ) 问题：在上面的（ ）里填上适当的数。 想一想，这样填写的理由是什么？ 引导学生回忆：我们已经学过哪些运算定律？并让学生分别用语言叙述一下对应的运算定律的具体内容： 加法交换律?:两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。加法结合律?:三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。乘法交换律:?两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。乘法结合律:?三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。乘法分配律:?两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。 3．通过学生的回答，教师进行整理：学过的运算定律有：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。??? 4．师引导思考：在叙述时有什么感受？（比较麻烦，有时表达不清楚。）结合学过的知识想一想怎样能变简单些？学生会想到用字母表示数。 5．揭题：那么今天我们就来继续研究用字母表示数的相关知识 二、新授： 1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。 教学例3（1）： （1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。 （2）如果用字母a、 b或 c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。 （3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？ 看书54页“用字母表示………….”这一段。 （4）你还能用字母表示其它的运算定律吗？ 请学生在草稿本上能写几个写几个,体会用字母表示数的优越性。根据学生写的情况师逐一板书。（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律） 加法交换律：a+b=b+a??? 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律：a×b=b×a? 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c 2、教学字母与字母书写。 引导学生看书P54提问：在这些用字母表示的定律哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？（请一生板演） a×b=b×a??????????? (a×b)×c=a×(b×c) 可以写成：a·b=b·a或ab=ba??? (a·b)·c=a·(b·c)或(ab) c=a(bc) ???????? （a+b）×c=a×c＋b×c 可以写成：（a+b）·c=a·c＋b·c或（a+b）c=ac＋bc ??? 师：其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？（小组同学之间互相说说）师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。 3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。 教学例3（2）： 师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。 用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？ 学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。 问：（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表示的含义是什么？ ?? （2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？ 师强调：a?2表示两个a相乘，读作a的平方； 省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。 4、练习：省略乘号写出下面各式。 x×x???? m×m???? 0.1×0.1??? a×6???? 3×n??? χ×8?? a×c 教学例3（2）： 学生自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。 三、巩固练习： 练习十二：第5、6题? 先独立解答后，再集体评议。 总结： 今天你学到什么知识，你体会到什么？（让学生自由畅谈） ? 板书： ????????????