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教师的几个层次与境界 1．教师的含义 关于教师的含义，在古代，以韩愈在《师说》中的表述为代表，即师者，所以传道、授业、解惑也。 在近现代 ,教师特指专门学科的讲授者，而前苏联的加里宁认为，教师就是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人。 针对教师的这些刻画和描述，都能在一定程度上反映教师的职业内涵。 2．教师的专业特点 一般地，教师的工作具有如下特点： 教师的工作完全是为了学生，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断，教师 必须经过长期的培训、 严格的资格考核， 教师的工作需要有充裕的专业自主空间， 教师的工作必须有足够的监察与纪律，教师的社会地位在于教师的不断学习。 3．教师劳动的特点 首先是复杂性，即教师劳动的目的和任务，与教师劳动的对象 -学生，是复杂的，劳动方式和影响因素也是复杂的。 其次是创造性，具体先在：需要对不同对象的因材施教，对教学内容的加工处理，对教学原则和方法的遵循与运用。 第三是示范性，即身教胜于严教。 最后是长期性，具体表现在人才培养的周期长，教师劳动成果显效时间长，劳动成果的效用十分长久。 4．教师的知识 教师的知识结构包括两方面：一是关于理论方面的知识，即学科专业知识和教育理论 知识； 二是关于实践的知识， 即，教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与 之相关的知识，包括案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）与策略知识（运用原理于 案例的策略，核心是反思） 。除此之外，条件性知识与底部宽厚的文化知识，也构成教师知 识结构的不可或缺的组成部分。 教师成长的关键在于， 将外在的理论知识通过自己的反思转化为自己自觉的教学行为。 就教师知识的积累和发展来说，需要 细于留心，善于积累，乐于交流，勤于反思。 5．现代教师的专业能力结构 通常情况下，我们认为，现代中小学教师，其专业能力应该包含教师的教育能力、教 师的教学能力、教师的反思能力和教师的科研能力（如上图所示） 。 6．教师人格的三境界 （1）经师——韩愈说： “师者， 传道、 授业、解惑也”。经师是指教师就像传道士一样， 严肃、严格、严谨地对待每一位学生，做一位不误人子弟的合格教师。 （对教师最起码的要求） 2）能师——具有教育智慧的专家型、研究型教师，有深厚的专业功底、独特的教学风格和教学艺术，出色的教学效果，对教育教学有高水平的研究成果。 3）人师——教师人格修养的最高境界，是对教师的最高要求。人师以自身独特、高 尚的人格魅力去塑造学生人格， 以自己的德、 才、情给学生以潜移默化、 终生受益的影响和感化。该境界是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。 7．教师的几个层次 有学者认为，教师分为若干个层次：大教师，好教师，教书匠，以教谋生者，与因教 误人者。这是有道理的。 而名师就是介于大教师与好教师之间的一个特殊群体。 8．优秀教师的几个特质 首先是经师与人师。所谓经师易得，人师难求。即标示了两种教学境界的明显区别。其次，他（她）能够教人以道义，包括理想之道义，信念之道义，思想之道义，修养 之道义，生活之道义。 第三，他（她）能够教人以知识，教学中传授的知识应该能够： 对过去具有诊断性； 对现实具有指导性； 对未来具有预测性； 能够解决一些问题； 能够提出一些问题； 能够遗留一些问题。 第四，他（她）能够教人以智慧。一位伟大的诺贝尔奖金获得者 W.W.叶兹说，“教育不是把一只水桶注满，而是点燃一堆火焰。 ”智能表现为学生对知识的灵活运用，智能体现在学生运用知识的过程之中。 第五，他（她）能够教人以发展。教师能够在自己的教育教学实践中，经常自觉地激励学生形成生活的勇气、学习的兴趣、向上的精神、创造的激情、社会的责任感。 总之，优秀教师具有一些特质，即他（她）能够传授： 做人的本领； 生存的本领； 求知的本领； 发展的本领。