网络课程调查比较分析报告文案.pdfVIP

编 号 人文学院 《远程教育》课程作业 题目： 网络课程调查比较分析报告 ——以西南和东北区域为例 人文 学 院 教育技术学 专 业 小组成员： 三、四、王五 二〇一二 年五月 在本次模块学习中，我们小组以西南和东北地区的远程教育和网络课程为 研究对象。根据调查研究，全国开设远程教育的 69 所高校中，西南地区有 8 所，分别是：大学、大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、农 业大学、西南大学和西南财经大学；东北地区有 7 所，分别是理工大学、中国 医科大学、东北财经大学、大学、东北师大学、工业大学、东北农业大学。 我们小组选取了大学的《现代公共生活和社会公德修养》、大学的《中国 诗歌艺术》、电子科技大学的《管理心理学》、东北大学的《行政管理学》和 大学的《中国传统处世智慧概说》等五门网络课程进行比较研究，现就分析、 调研情况汇报如下： 一、各区域网络课程调查报告 1.1 西南地区——大学的《现代公共生活和社会公德修养》 在教学设计方面，课程的学习对象为本科阶段的在校大学生，主讲教师将 基本要求都在讲课的过程中提了出来，在课程导学中也将基本容展现了出来。 该课程学习目标比较明确，主讲教师老师在一开始就对整个课程提出了一个要 求：认识现代公共生活的基本特点，了解社会公共秩序的基本功能，把握社会 公德的基本要求，在公共生活中知荣辱，自觉加强道德修养，遵守社会公德， 养成良好的文明行为习惯，做维护社会公共生活秩序的优秀践行者。然后整个 课程分了四部分进行学习，在每一部分的开始，老师都将这一部分的基本容先 总的说一下，然后进行细致讲解。同时，网络课程还通过模拟试题，案例阅读 以及实践学习部分和拓展资源部分来为学生提供自主学习的一些方式和资料， 还提供模拟试题，司法考试真题以及实习指导来给学生们提供多种多样的练习 和测试。主讲教师采用的是总 - 分的知识教学，先将整个知识框架大体给学生阐 述一下，然后再根据章节按部就班地讲述，这样便于学生们建立起知识框架， 然后慢慢的进行知识填充，比较符合认知规律。整个课程观摩下来，只看到了 老师在上面讲，没有布置课程作业，整个的就是以老师为主，学生都没有发挥 自己学习的主动性，这种方式对学生的学生是不利的。网络课程中的练习设计 环节，也只是简单的例题讲解，并没有涉及到在线反馈等，师生互动较少。 在课程容方面，提供的主讲教师信息比较完整，有电子、联系以及主讲教 师的研究方向、论文发表和科研情况。在网络课程中，主要提供了视频材料和 相应的教学资源。通过认真观摩，教学容正确，没有科学错误。知识点的讲解 主要是按照平时老师讲课的方式，部分知识点通过图片的展示来加深同学们的 了解，讲的比较透彻清晰。网络课程还在扩展资源里的学科动态和学术交流来 展现学科前沿情况，让同学们了解前沿动态。扩展资料主要有“学术名家” 、 “学科动态”、“学术交流”、“影视资料”、“参考文献”等材料，通过文档、视 频或网页等多种形式展现出来。 在教学交互方面，该网络课程设有问题库，一般是常见问题的归纳总结， 同学们在这里可以得到一个比较好的回答，在扩展资料里有学术交流，将国知 名学者、实务部门负责人的讲座发言罗列与此，以便同学们在学习传统理论的 同时做到与时俱进，对学术前沿动态有必要了解，进而做出判断，能够对相关 问题提出自己的观点。但是，缺少学生自由发言、自主交流的地方，没有教学 讨论区，也没有开设教学博客。 在信息呈现方面，老师讲课主要应用的媒体是多媒体电脑，用 PPT教学课 件，在讲课的过程中一边展示