小学英语教师必备的基本素质有哪些.pdfVIP

小學英語教師必備的基本素質有哪些 ? 小學英語教學是不是簡單地教幾個單詞，學兩句會話呢？小學英語教師是不是只會 A 、B、C 就 可以勝任呢？筆者結合近幾年從事小學英語教學的實際，根據小學生的年齡、生理及心理特點，就小 學英語教師必備的基本素質，粗淺地談談幾點個人的看法，求教于同行。 一、英語教師基本素質 小學英語教師的基本素質表現在兩個方面： （一）口語表達能力 小學英語教師的口語表達要求教師發音準確、流利、地道，也就是說語音知識過硬。小學英語是一門 基礎學科，如果教師發音不准、不地道，那麼其學生的口語就令人費解，很難用英語與人交流，又怎 能適應二十一世紀國際化、資訊化的社會呢？這一點要求教師一定要有過硬的語音基礎。要做到這一 點，平時就要多聽標準地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎。口語表達能力就是準確、無誤、 流利地用口語表達自己的意思，詢問對方資訊，達到交流的能力。口語表達能力是語音知識的提高與 昇華。口語表達能力要求不但有過硬的語音基礎，還要具備豐富的詞彙，語音基礎再好，也可能因詞 彙的貧乏而達不到交流的目的。現代孩子的生活知識面越來越寬，資訊來源廣，電視、電腦已是生活 的一部分，新鮮事物越來越多，那麼教師就得不斷學習、充電，擴展知識面，豐富自己的詞彙，提高 口語表達能力。 教師能當孩子的小翻譯， 課上課下 、有意無意地與孩子交流， 這樣孩子從心裡佩服你、 仰慕你，增加對英語的興趣。 （二）英語思維與漢語思維轉換的能力 英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞彙，語音基礎也很好，但由於缺 乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉換。因此，英語水 準只能停留在最初的水準上———漢語式英語，不能上升到更高的層次。那麼英語教師只有提高自己 的英語思維能力，才能培養出用英語思維的學生。口語表達是英語交流的重要形式，是英語思維的具 體體現；英語思維是口語表達的基礎，二者相輔相成。 二、活用教材、編寫教材的能力 小學英語教材很多，各有各的特點。這就要求教師要根據自己學生的實際，廣采教材，作以調整、取 捨，內化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限 課堂時間裡提高頻率、效率，激起學生興趣。比如歌曲、詩歌、繞口令等。歌曲、詩歌是孩子們喜愛 的活動，能降低難度，易記。聽到優美的旋律，節奏明快的音樂，孩子們感到愉快，興奮的情趣頓時 在孩子們的心中產生，積極地投入到歌唱中來；詩歌韻味強，讀起來琅琅上口，再配以適當的形體語 言，既能説明兒童體會語感，又能幫助他們理解詩意，激發學習英語的興趣。比如 One，two，tie your shoes．Three，four ，touch the floor．．．．說的同時跟老師做動作，既生動形象，同時孩子又在愉快 的學習中積累了詞彙，體會了語感。 三、調控課堂的能力 小學生，特別是低年級學生，具有有意注意時間短，活潑好動，表現欲強烈，爭強好勝的生理、心理 特點，這一特點決定一節課不可能一成不變地上下來。過於單調的課堂容易分散學生的注意力，那麼 教師就必須精心設計、合理安排課堂內容，採用各種方法，動靜相結合，學習與遊戲相結合，調控好 課堂，充分調動學生的積極性，激發興趣。比如說在課堂上根據需要合理設置各種遊戲、比賽等，調 動他們的好勝心。形式可以是個人比賽與小組比賽相結合，設獎品。獎品是紅旗、紅花、簡筆劃、實 物等。具體做法有聽聽指指、聽音畫畫、塗顏色、聽音連線，看、聽、說、做，故事表演等，使他們 在玩中學、學中玩，愉快學習，嘗試成功，達到主動學習的目的。具體怎樣操作，視學生的學習情況 來確定。 四、具有設置情景和表演的能力 學習英語的目的是交流運用英語 ，交流的主要形式是口語 。交流運用英語都是在一定的情景下進行的 ， 品黃黑 MYK 不同的情景要求不同的語調、語氣、表情和體態語言。大家都知道，西方人面部表情、 體態語言很豐富，這是交流的輔助手段。這就要求教師是活生生的生活演員，而不是傳授語言知識的 機器。只有教師在很投入的情況下，學生才能在教師的感染下大膽主動地學習。課堂教學中，教師應 為學生創設某些情景，讓學生發揮想像，積極配合教師的教學，從而使課堂活躍，提高教學效果。比 如說 Look ！I have a dog．教師教授這一句型時，就可以