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在夹缝中求生 ——寻求“传统评价机制”与“素质教育”的切合点 岩口铺中心完小 唐益平 素质教育理念在我国教育大地上已经要求了很多年了， 随之而来 的是一股新课程改革的浪潮。 在当今教育教学的现实之中， 有很多人 在这种观念和思想的突变之中还没有转过弯来， 找不到向前的、 适合 新时代的步伐，或畏缩在“穿新鞋走老路”形式之中，或徘徊于“不 得法”的困惑里。的确，在新的教学思想的不断涌入，而主体评价机 制相对落后的特殊情况下， 一方面教师要融入素质教育、 新课改的的 大流，另一方面又要结合实际，照顾到升学以及各级统考的压力，这 使老师们难以取舍。如何找到一个合适途经，使得“鱼”和“熊掌” 能得兼，这是当前我地区教师首当思考的问题。笔者认为，这个途经 应该就是素质教育与传统教育的一个有机切合点。 新课程体系教学，要求小学语文教学必须在课程目标和内容、 教学观念和学习方式、 评价目的和方法等方面进行系统的改革。 但是 , 要做到真正意义上的教学改革 , 首要的是需要小学语文教师树立良好 的改革意识 , 更新观念 , 从我做起 , 努力做好小学语文课程体系中的教 育教学、教学方法和教育角色的转变 , 实现教育改革的内涵发展 , 完成 小学语文教学任务 , 培养德、智、体、美、劳综合发展的特长学生。 在这种要求下，教师们要想把语文课上好，使“改革”与“成绩”双 收，就得从以下几个方面下手，走好教学之路。 一、更新教育观念 当前 , 面对语文新课程、 新教材的实施 , 要想真正改善课堂教学效 果 , 没有必要的创新理念 , 课程改革是难以实现的。 特别是小学语文教 学 , 由于面对的是小学生 , 他们的智力、 思维、接受能力还需要进一步 培养 , 因此教师必须适应经济、网络、科技时代要求 , 更新观念。在实 施小学语文课堂教学时 , 不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给 学生 , 更要根据学生身心发展规律、 年龄特点来认真研究 , 探讨课堂教 学的方式、方法。要从学生全面发展和素质教育的目标出发 , 组织和 实施自己的小学语文课堂教学。在传授语文文化知识的同时 , 对学生 进行思想道德教育、模仿教育 , 探究问题方法的教育、做人的教育、 集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师长和长辈教育 , 实现 整体素质教育、培养完整人的教育。 同时还要改变对学生的传统意识 , 要遵循教育活动的客观规律 , 充分注意学生的差异性、潜在性和独立性 , 努力提高学生学习的主动 性和自觉性 , 并使他们各自的特长都充分得到发挥。 因此, 新课程体系 下的小学语文教学 , 首要的是观念的更新。 要做到观念更新 , 重要的是 要学习 , 学习先进的教育理论 , 学习科学的思维方法 , 学习探究问题的 基本策略 , 学习做人的起码道理 , 为从事小学语文教学打下坚实的基 础。 二、转变角色 新课程不仅要求教师的观念要更新