我对职业生涯规划的认识和未来十年的工作与生活设想.docxVIP

我对职业生涯规划的认识和未来十年的工作与生活设想 11 体教 2 班 太丽丽 0801110223 随着时代的变迁， 当代大学生就业也面临着一系列问题。 然而大学 生的职业道德观， 也存在着一些问题。 下面我就谈一下我对职业生涯 的认识。 职业生涯 : 是指一个人一生工作经 历中所包括的一系列活 动和行为。职业生涯规划分为个人的职业生涯 规划和组织的职业生 涯规划，个人的职业生涯规划是指在对个人和内 部环境因素进行分 析的基础上，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划，以 实现个人发展的成就最大化为目的的而做出的行之有效的安排。 由此可见，大学生的职业选择不是个人面临就业时的某个单独事 件，而是贯穿于整个教育的全过程。 许多大学生在当初高考填报志愿 时，混淆职业与专业的区别，选择专业时带有一定的盲目性，因此在 学生在进入大学时， 高校应该指导大学生树立正确的就业观， 指导他 们逐步完成对自己职业生涯的规划。 但从现状来看， 此项工作开展的 并不容乐观，据一项对北京人文经济类综合性重点大学大学生的调查 中显示， 大部分学生对自己将来的职业没有规划： 对自己将来如何一 步步晋升、发展没有设计的占 62.2%；有设计的占 32.8%，而其中有 明确设计的仅占 4.9%。在大学期间，大学生对自己的发展规划不明 确，不能运用职业设计理论，规划未来的工作与人生发展方向，这种 情况严重影响了学生对就业的提前准备和准确定位， 甚至影响对工作 的适应性。 作为一项系统工程，职业生涯规划虽受社会发展的需求的制约， 但更多的是受大学生个人自身素质影响，因为职业生涯规划不是社会 或学校强加个人身上的实施方案，而是当事人在内心动力的驱使下， 结合社会职业的要求和社会发展利益，依据现实条件和机会所制定的 个人化的实施方案。但由于我国长期受“包分配”思想的影响， 高校 对大学生的就业指导手段落后，更谈不上对大学生进行个性化的职业 生涯规划和设计。随着社会形式、生活方式、就业方式、利益主体等 方面的多样化，高校应建立相应的职业生涯规划咨询机构， 按照职业 生涯规划理论，从多方面对大学生将来的职业规划提供科学的指导。 以后十年工作计划与设想 作为师范生的我们，也即将面临着毕业，面临着就业压力，所以 我们要为以后做好打算，俗话说得好，机会是留给有准别的人的人的， 虽然以后的事谁都无法去预料，但是我们要有自己的人生目标，树立 良好的目标，就有了前进的动力，这样离成功就更近了一步。下面就 谈谈我的未来工作计划： 因为是师范专业毕业，可能我会顺着这条路走下去，在不久的将 来当一人名教师，那么要想当一名合格的人名教师也不是一件很容易 的事情，那么就要在平时打好基础，既要学好理论又要积极的参加实 践活动，给自己定短期目标，努力去实现。还要了解教师的相关知识。 丰富自己的知识水平，积累更多的经验，爱岗敬业，无私奉献、 、、、 奉献社会，为社会提供更多的栋梁之才，培养更多的知识分子。 1,适应阶段 参加工作 1 年. 这阶段拜师学习 , 并逐渐认同教师的职业责任 , 实现 由师范生向教师角色转变 . 教师在此过程中 , 逐渐熟悉备课 , 上课, 辅导, 批改作业 , 考试测验等 教学常规性工作 ; 通过课堂教学 , 不断地把教学知识转化为教学能 力. 一年的试用期结束后 , 学校认可了新教师的这些转变 , 就录用为正式 教师. 这个阶段是教师生涯的第一站 , 可以说是在三尺讲台上立住 脚. 练就教学基本功阶段 到第 3 年左右 , 是练就教学基本功阶段 . 主要是教师的二字一话一机 （ 粉笔字, 钢笔字 , 普通话 , 计算机 ） 等一 般基本功 ; 备课, 上课, 批改, 辅导, 测验等常规基本功 ; 处理重点 , 难 点等课堂教学基本功 ; 分析和了解学生 , 管理学生的基本能力 . 即在此过程中形成了过硬的基本功 , 具备了独立的教育实践能力 , 成 为胜任学科教学的教师 . 在拜师形式上就算出师了 , 可以说是在三尺 讲台上站稳脚 . 形成经验和技能阶段 到了第 5年左右, 是形成经验和技能阶段 .这一阶段的教师开始认同 教师的职业价值 , 逐步树立现代教育观念 , 形成了自己的一套教学设 计, 教法和学法指导等教学方式 , 从而构建了自身经验体系 . 其中部分教学成果显著的皎皎者被评上教坛新秀或优质课获奖者 , 成了当地小有名气的经验型或技能型教师 . 可以说在三尺讲台上站 好脚. 教师成长的徘徊阶段 . 在第 5至 8年间,是教师成长的徘徊阶段 .这时教师在教学业绩上提 高不明显 , 出现心理学上的平台状态或高原现象 , 许多教师满足于自 己的那点经验和技能 , 也就此裹足不前 . 那些有远大抱负的教师则明知山有虎 , 偏向虎山行 , 一头扎入对教育 理论的