高考语文安徽总复习课件：2-1-3理解与现代汉语不同的句式与用法.docxVIP

T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 第三节理解与现代汉语不同的句式与用法 死囚获赦王国锋古时候，一巡按上堂审理重案。看着跪在堂下面无人色的死囚，心血来潮念出 一句：“水上冻冰，冰积雪，雪上加霜。”这上联看似平常，却颇有讲究，前句最后 一个字与后句第一个字相同，构成顶真；二是结尾的成语扣住此情此景，暗含杀气, 是双关。难怪巡按念出上句后，好半天念不出下联。这时，堂下传来死囚战战兢兢 的声音：“小的愿对。”巡按不信死囚中有如此高手，立马许诺：“若能对上，饶你不 死!”死囚脱口而出空中腾雾，雾成云，云开见日。”巡按听后，不得不服。下联 也以自然现象入题，顶针、双关一样不少，结尾的成语表达了希望赦免的心情。巡 按信守承诺，当堂释放了这名死囚。 ［考缪諒读］＜^OSi2012年新课标高考语文《考试大纲》要求：理解与现代汉语不同的句式和用法。 Si 对此考点应作以下两方面的理解。 1.与现代汉语不同的句式，包括判断句、被动句、宾语前置、定语后置、成分 省略等。 2.与现代汉语不同的用法，主要指词类的活用。古文中，词语的“用法”非常 灵活，一个词往往会有多种词性，有的词还会在特定语境下临时活用。活用形式主 要有名词的活用、形容词的活用和动词的活用。有时，活用后呈现使动、意动、为 动现象。 纵观近几年的高考试卷，对本考点的考查具有以下特点： 从设题情况来看，不论是哪一套高考语文试卷的文言文阅读考查，都会涉及本 节的知识，只不过考查的形式不同而已。有的试卷以客观选择题的形式进行显性考 査。如2009年的浙江卷，不过近两年都没有出现这种考查形式，都是把对此考点的 考查放在“理解常见文言实词在文中的含义”和“理解并翻译文中的句子”中，进 行隐性的考查。特别是在文言句子的翻译中，它是一个非常重要的得分点。 4■ 4 ■ ［考啓玉验］＜000000000 一、（2012年天津卷）阅读下面的文言文，完成文后的题目。 天生一不朽之人， 与薛寿鱼书① ［清］袁枚 而其子若②孙必欲推而纳之于必朽之处，此吾所为侷悄而悲 也。夫所谓不朽者，非必周、孔而后不朽也。羿之射，秋之弈，俞附之医，皆可以 不朽也。使必待周.孔而后可以不朽，则宇宙间安得有此纷纷之周、孔哉！ 子之大父一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄③，仆方思辑其梗概以永其人， ■ 而不意寄来墓志无一字及医，反托于与陈文恭公讲学云云。呜呼！自是而一瓢先生 不传矣，朽矣！ 夫学在躬行，不在讲也。圣学莫如仁，先生能以术仁其民，使无夭札④，是即 孔子“老安少怀”之学也。素位而行，学孰大于是！而何必舍之以他求？文恭，相 ■ 公也；子之大父，布衣也。相公借布衣以自重，则名高；而布衣挟相公以自尊，则 甚陋。今执途之人而问之曰：“一瓢先生非名医乎？ ”虽子之仇，无异词也。又问 ■ 之曰：“一瓢先生其理学乎？ ”虽子之戚，有异词也。子不以人所共信者传先人, 而以人所共疑者传先人，得毋以“艺成而下”⑤之说为斤斤乎？不知艺即道之有形 者也。精求之，何艺非道？貌袭之，道艺两失。医之为艺，尤非易言，神农始之, ■ 黄帝昌之，周公使冢宰领之，其道通于神圣。今天下医绝矣，惟讲学一流转未绝者, 何也？医之效立见，故名医百无一人；学之讲无稽，故村儒举目皆是，子不尊先人 于百无一人之上，而反贱之于举目皆是之中，过矣！ ■ 仆昔疾病，性命危笃，尔时虽十周.程.张、朱⑥何益？而先生独能以一刀圭⑦ 活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。虑此外必有异案良方，可以拯人，可以寿 世者，辑而传焉，当高出语录陈言万万。而乃讳而不宣，甘舍神奇以就臭腐，在理 学中未必增一伪席，而方伎中转失一真人矣。岂不悖哉！岂不惜哉! （选自《小仓山房文集》，有删节） 【注】 ①此文是袁枚写给名医薛雪（号一瓢）之孙薛寿鱼的一封信，信中借如 何评价薛雪，批评了当时重理学轻技艺的社会风气。②若：和，同。③不禄：死的 委婉说法。④夭札：因病而早死。⑤艺成而下：语出《礼记?乐记》“德成而上，艺 成而下”。艺，技艺。⑥周、程、张、朱：即周敦颐、程颜、程颐、张载、朱熹, 均为理学家。⑦刀圭：用来量取药末的器具，代指药物。 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ 而不意寄来墓志无一字及医 意：猜测 ■ 今执途之人而问之曰 执：拉住 貌袭之，道艺两失 袭：承袭 ■ 可以拯人，可以寿世者寿：使……长寿 ■ T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 【参考译文】 天生了一位不朽的人物，可是他的儿子和孙子却一定要把他推入必然朽灭的地 方！这就是我忧愤悲伤的原因啊！所谓不朽的人，并不一定只是周公、孔子这样的 人物然后才可以不朽，后弈的射技、弈秋的棋艺、