3.6三角形、梯形中位线.docx

师专附中 郑瑞昌 、课标要求: 探索并掌握梯形中位线的性质。 、教学要求:探索并掌握梯形中位线的概念、性质，会利用梯形中位线的性质 、教学要求: 解决有关问题。经历探索梯形中位线性质的过程， 体会转化的思 想方法。 三、教学重点:探索梯形中位线的性质，并会利用性质解决有关问题。四、教学难点:将梯形问题转化为三角形问题。 三、教学重点: 探索梯形中位线的性质，并会利用性质解决有关问题。 四、教学难点: 将梯形问题转化为三角形问题。 五、设计思路：本节课首先通过剪梯形拼三角形，将梯形中位线问题转化为三角 形中位线索问题，从而推导出梯形中位线的性质；学生经历了将 未知问题转化为已知问题的过程，获得解决问题的一般策略，有 利于提高数学素养，发展数学思维。 六、教学过程： 1、复习：画图描述三角形中位线的概念和性质 【设计意图：通过回顾三角形中位线的概念和性质， 为探求梯形中位线的概 念及性质做好铺垫，渗透转化的思想。】 2、情境创设： AND吉点N AND吉点N旋转180°, 活动 操作 观察 探索3、探索活动: 活动 操作 观察 探索 操作、观察：①剪一个梯形，设为梯形 ABCD ②取CD的中点No ③沿AN将梯形剪成两部分，并将△ #△ ABE（如图 1）o ④取AB中点M连接MN 因此只需取一腰的中点【设计意图：此操作的目的是将梯形转化为三角形， 因此只需取一腰的中点 即可，而教材中取两腰中点并连线，与转化图形无关，干扰了学生正常操 作程序，造成思维混乱，所以另一中点的选取应滞后。】 探索： 问题1: MN与 BE之间有怎样的关系？并说明理由。（MN BE MN=1/2BE 问题2: MN是△ ABE的中位线，在梯形 ABCD中，你认为应该如何定义这条 线段？（梯形的中位线） 问题3:梯形两底中点的连线段也是梯形的中位线吗？（不是） 【设计意图：这既是对将要探究的梯形中位线性质的一个铺垫， 又渗透了转 化的思想方法。——将对梯形中位线性质的研究转化为对三角形中位线 性质的研究。】 活动二：探索梯形中位线的性质。 梯形ABCD勺中位线MN与梯形的两底边AD BC有怎样的位置关系和数量关 系？为什么? 问题1:由MN与BE的关系，你能发现MN与AD BC之间有怎样的关系？为 什么？ （ MN=1/2（AD+BC） 问题2:你能对照三角形中位线的性质来描述梯形中位线的性质吗? 请尝试并相互交流。 （梯形的中位线平行于底边，并且等于两底和的一半） 问题3:当梯形ABCD勺上底AD=0即两个端点A D重合 时，对于梯形中位线EF,你有什么发现？（图2） （梯形中位线变成三角形的中位线，三角形是梯形的特殊情况） 【设计意图：让学生通过类比的思想探索出梯形中位线的性质， 强化了对三 角形中位线的理解与运用，使学生掌握了解题的一般策略，同时对三角形 与梯形之间的区别与联系有了更深入的了解】 3 ?例题教学: B5B3B2（图3）例2 B5 B3 B2 （图3） B1B2=EbB3=E2B=BB6，已知横木 AB=48cm AE2=44cm， 求横木AB3, AB, ABs的长。 问题1:你认为哪根横木的长最容易求出？为什么? （ABs，AR是梯形 A B1 B3A3的中位线） 问题2: 你能写出求解的过程吗？请尝试。 问题3: 右将题中AB=44cm改为AB3=44cm其余横木的长如何求解？ 若改成 AB5=44cm呢？ AB=44cm呢？ （改成AB=44cm时，可以设 AA=x,通过列方程求解） 【设计意图：通过例题教学，使学生能熟练运用梯形中位线的性质解决有关 问题，培养学生合情推理能力，由变式练习拓宽学生的视野，发展学生思 维的灵活性。】 4、 练习 P133 1 — 2 5、 作业 P134 2、4 教学流程： 剪梯形拼三角形一梯形中位线概念-探索性质一例 2一练习（补）-作业 7、备选练习: ⑴已知梯形中位线长是5cm高是4cm,则梯形的面积是 ⑵等腰梯形的腰长是6cm中位线是5cm则梯形的周长是 ⑶梯形上底与中位线之比是2: 5,则梯形下底与中位之比是 图4⑷如图4,梯形ABCD中，AD// BC，点E是AB中点， 图4 连结EC ED CE_ DE CD Ad与BC三条线段之间有什么 样的数量关系？请说明理由。