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生生合作学习案例 五一中心小学 - 裴涛 三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教 学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任 务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语 的能力。 然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久 的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶 段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中 我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生 方式。 学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 一、 谈话引入 师：前面我们已经学习了 8 篇课文，也知道了学习课文入手的 一些方法了，今天，我们将从哪些方面入手去学习《美丽的小兴安 岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 生：可以从课题入手。 生：可以从重点段入手。 生：还可以从问题入手。 生：我认为从重点句入手也不错 生：我还认为从重点词也可以。 二、 初步感受课文内容 师：假如我们从重点句入手的话，那你认 为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。（点评这 时学生会认真通读课文，把课文内容读通、读懂，这就起到了整体 感知课文的作用，这也达到了“教育无痕”的境界 ） 生：“几百里连成一片，就像绿色的海洋。” 生：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也 是一座巨大的宝库。” 师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学 们的意见。 生：我喜欢“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花 园，也是一座巨大的宝库。” 师：喜欢这句的同学请举手。（生举手） 师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们喜欢的句子入手 去学习课文。可以吗？ 生：可以。 （ 点评：尊重学生的选择。就是对学生最好的人文关 怀。人同此心，心同此理。有了对学生的真诚信任和欣赏，我们的 语文课堂教学就会充满阳光雨露和温馨浪漫。 ） 师：那么我们从哪些方面去学习这句话呢？ 生：可以抓关键词语来学习。 师：对，那我们应该抓住哪些关键词呢？ 生：景色诱人 生：美丽 生：美丽的大花园 巨大的宝库（学生 在汇报是教师相机要求学生借助字典或者其他工具书理解 师：那就 让我们紧扣这些关键词，用自己喜欢的方式和作者一起走进小兴安 岭这座有着大花园之称的宝库去领略它诱人的风光。 学生自由读 书，借助字典，认识的生字和弄清不理解的词语意思。 师：教师巡回指导。 （ 点评：让学生选择自己喜欢的学习方式， 既给学生提供了一个开放的学习时空，又让学生都觉得自己有“用 武之地”，从而激发了学生的兴趣，激活了学生潜在的学习欲望， 调动了学生学习的积极性和主动性。同时，让学生和文本和作者之 间的对话更为亲切。学生的学习激情会大大提高 ） 。 三、 交流学习心得，逐段品味语言文字 师：刚才我们一同走进了小兴安岭感受到了小兴安岭景色实在 是迷人，小兴安岭给你印象最深的是什么？ 生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。 生：鲜嫩的蘑菇和木耳也给留下了很好的印象。 生：这里的人参也不错。 生：还有让我感动的是小兴安岭是无私地向人们奉献出来的， 它不求回报的。 师：你能具体的说说吗？ 生：我是从“献出”这个词看出来的。 师：说说你的理解。 生：“献出”就是主动拿出来的。 生：“献出”就是不要钱的。 生：“献出”就是给了就再也不要了，也不要别人回报的。 生：比如，前不久我们向贫困学生就献出了爱心，我们就没有想让 他给我们什么回报的东西。 （这时一曾经得到同学们馈赠的学生主 动站起来，向大家表示感谢。） 师：哦，原来小兴安岭有这么多宝物，而且还这样大方呀！那 还有没有其他让你着迷的地方。 生：还有哪些飘落的树叶也让我很喜欢。 师：怎么讲？ 生：你瞧秋风吹落的树叶不再是“飘落”下来，而是在林间 飞舞”，多美呀！像一个小姑娘在林间跳舞。 生：可以用上“翩翩起舞”这个词来形容。 师：很不错，同学们的词汇越来越丰富了。那有没有哪个同学 把敢把我们真正领进小兴安岭深处，让我们去观赏一下翩翩起舞的 树叶，去品尝一下酸甜可口的山葡萄。谁能用你动听的声音让我们 去陶醉呢？ 生读写“秋天”的这一部分。 （学生评价） 生：她刚才对“酸甜可口”和“又香又脆”这两个词没有读 好。 师：怎么没有读好的。 生：应该读出它的美味来，让一听就想吃。（笑） 生：其实就是这两个词要读重点。 生：还要读慢一点。 师：你来试试。 全体学生鼓掌 师：那就让我们模仿刚才这个 同学的读法，读一读。 生：其实，小兴安岭的春天也让我陶醉。 师：哦！会用“陶醉”一词了。 生：我想把这段美美地读一读 生读生自评：我认为我的这个 “小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自 己映在水里的影子。”我读得还可以。 师：嘿！还蛮自信的呀！能