2009年甘肃招教考试真题.docx

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11 . 12. 13. 14. 2分，共40分）2009年甘肃招教考试真题 2分，共40分） 单项选择题（在每小题的四个选项中，选出一个正确答案填入题后括号内每题 教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点 的出现意味着（ ） 教育现象刚刚萌芽 教育形态已趋于定型 教育制度初步形成 教育活动趋于完善 提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生较深远影响的人是 （ ） A.汉武帝 B. 董仲舒 C. 郑玄 D. 朱熹 对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（ ） 教育的终身化 B. 教育的多元化 C.教育的民主化 D. 教育的全民化墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是（A. “兼爱、非攻” B. “弃仁绝义”C. “道法自然” C.教育的民主化 D. 教育的全民化 墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是（ A. “兼爱、非攻” B. “弃仁绝义” C. “道法自然” D. “化性起伪” 主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、从做中学”的教育家是（ A.布鲁纳 B. 赫尔巴特 C. 国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为 A.小学教育目的 B. C.小学教育原则 D. 我国制定教育目的的理论基础是马克思的（ A.剩余价值学说 B. C.劳动学说 D. D. 杜威 ） 小学教育目标 小学教育内容 ） 资本和商品的学说 关于人的全面发展学说 ） 杨贤江 认为人的性本能是最基本自然本能，它是推动人发展的潜在、无意识、最根本动因。持该观点的学者 是（ ） A.弗洛伊德 B. 华生 C. 桑代克 D. 巴甫洛夫 个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是 身心发展的（ ） A.差异性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 阶段性 小学生的思维 （ ） 正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 完全属于具体形象思维阶段 根据现行法律规定，对中小学生身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校 或教育机构中接受教育的（ ） A.未成年公民 B. 社会公民 C.普通受教育者 D. 青少年儿童 个别教师私拆、毁弃学生信件、日记行为侵犯了学生的（ ）权 A.公正评价 B. 隐私 C. 人格尊严 D. 名誉 师生关系在人格上是一种（ : ) A.平等关系 B. 上下关系 C. 道德关系 D. 教育关系 小学阶段的课程应体现 （ ）性 A.强制、普及和统一 B. 科学、选择和统一  C.普及、基础和发展D. C.普及、基础和发展 D. 科学、基础和发展 15?在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发 展智力的（ ） A. 惟一选择 B. 内容 C. 途径 D. 基础 TOC \o 1-5 \h \z 《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是（ ） A.因材施教原则 B. 循序渐进原则 C.巩固性原则 D. 启发性原则 17?教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知 识的方法是（ ） A.讲授法 B. 讨论法 C. 谈话法 D. 指导法 18?在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（ ） A.道德情感 B. 道德意志 C. 道德观念 D. 道德行为 19?进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。这一原 20.21 .则是（ ）A.导向原则 C.因材施教原则 班主任工作的中心环节是A.组织和培养班集体C. 了解学生 以下说法中正确的是（B.D.D.)22.23.24.25.26.27.28.29 20. 21 . 则是（ ） A.导向原则 C.因材施教原则 班主任工作的中心环节是 A.组织和培养班集体 C. 了解学生 以下说法中正确的是（ B. D. D. ) 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. ) B. 疏导原则 教育的一贯性原则 建立学生档案 操行评定 在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成 思维过程的基本操作是分析和综合 思维的基本形式是比较、抽象和具体化 根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维 皇帝一“皇帝就是沙皇”，祖国一“美丽的地方” A.第一级水平 B C.第三级水平 D 最佳学习效果的过度学习需达到（ A. 50% B . 50%-100% 心