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读古诗词，漫话童趣 课型：群文阅读 学情分析： 学生知识储备量少，读古诗词只能结合注释和老师的讲解理解大意， 并机械背诵，通常是一节课读一首古诗词。 所以，读古诗词，想画面， 选择“童趣”这个议题，以一篇带多篇有一定的难度。 教学目标： 1、朗读古诗词，理解古诗意思； 2、读古诗词，想象古诗词描绘的画面并通过不同形式表达出来； 3、感悟古诗词中的童趣和意境，激发学生主动学习古诗词的愿望。 教学重点： 感悟古诗词中的童趣和意境，激发学生主动学习古诗词的愿望。 教学难点： 读古诗，话童趣，想画面，巧记忆。 教学过程： 一、看视频，巧入题。（ 2 分钟） 播放关于当今孩子童年生活的视频。质疑：看了这些画面，你们有什 么感受？引导孩子结合自身实际谈现代孩子的童真童趣。 谈话：孩子们的童年生活真是丰富多彩， 那么古代孩子的童年生活是怎样的呢？让我们走进古诗词，感受古代孩子的童趣。 二、赏析《清平乐 村居》，话童趣。（ 18 分钟 ) 1、简介辛弃疾及词。（唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。 词有它自己特殊的表现形式。 词有各种格式。每一种格式有一个名称。 《清平乐 村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首 词的题目。 ） 2、读诗词，了解大意。用自己喜欢的方式读诗词，并了解诗词大意。 指名读诗词，简述大意。师生点评。引导交流了解大意的方法。 （平 时积累结合注释，查阅工具书等） 3、抓关键词，想画面，悟意境。 1）理解“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福 呢？请同学们细细阅读下片。⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？ （大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲 蓬 取 莲 子 。 ） 提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形 象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！ ⑶配乐朗读。过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”， 这户人家翁媪之 间——“醉里吴音相媚好”， 大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”， 最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发 夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中， 创 作 了 这 首 词 。 4、请同学们选择课文中描写体现童趣的情景，结合课文的插图，展 开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己 喜 欢 的 表 现 形 式 和 大 家 交 流 。 5、交流。评价。 6、播放歌曲《清平乐 村居》 ,引导背诵古诗词。 三、总结学法，举一反三。 (2 分钟） 读诗词——晓大意——想画面——悟童趣——巧表达——争诵读 （巧表达可在想画面，悟童趣的基础上通过不同形式再现情景。 如表演读，唱歌，画画，改写古诗词等， 从而激发学生诵读的欲望， 争相背诵。）四、群文阅读。（ 8 分钟） 学生从阅读材料 《池上》（唐 白居易）和 《宿新市徐公店》 （宋 杨 万里）及《四时田园杂兴》（宋 范成大）中选择自己喜欢的一首诗 按照总结的学法阅读。 五、交流。（ 5 分钟） 1）赏析《池上》。指名读，说大意。质疑：这个孩子为什么偷采白莲？他当时心情如何？你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮） 学了这两行诗，你有什么疑问吗？（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？） 你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。 生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。 找一对好伙伴来试着表演读。 （2）赏析《宿新市徐公店》。 师配乐朗读，指名说大意。诗中前两句是静态描写，后两句是动 态描写，全诗动静结合， 情景交融，充满了春的气息， 特别是后两句， 儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿 佛看到了什么呢？听到了什么呢？（想象练说，漫话童趣 .) (3)赏 析 《 四 时 田 园 杂 兴 》 。 讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？ （老师相机提出： 何时忙？何事忙？为何忙？）除了耘田、绩麻，人们还会做些什么？体会以苦为乐的田园生活。过渡：在这幅忙碌的农作图中，因为谁的加入而变得更加热闹富有情趣。读诗的三四句， 想孩子在干什么？为什么种瓜？心情是怎样的？ 六、总结拓展。 同学们，你们的生活丰富多彩，古代孩子的生活也是精彩纷呈，走进田园，拥抱自然，为你们充斥着现代高科技的童年生活注入新鲜血液，和古代孩子一起同欢共乐，走进充满童趣的古诗词，其乐无穷。推荐阅读篇目： 《小儿垂钓》（唐 胡令能》 《村居