观刈麦学习教学学习设计.docxVIP

《观刈麦》教学设计 教学目标： 1、诵读课文， 理解文章大意。 2、体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。 3、品悟作者等名家亲农悯农之心，增强社会责任感，珍惜幸福生活。 教学重点： 通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。 教学难点： 品悟作者等名家亲农、悯农之心，增强社会责任感，珍惜幸福生活。 教学课时：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 我们生活在农村，对农村的情况都比较了解。老师想问大家：你帮助父母下田劳动过吗？你亲自动手收割过麦子吗？（学生回答）是的，今天，我们生活在生产力先进的现代社会，轰隆隆的收割机取代了手割。但是，以前却不是这样的。今天，就让我们一起走进 1300 多年前的唐代，看看先人们是如何辛勤劳作的。 板书课题：观刈麦 作者：白居易 二、整体感知： 1、标题理解：刈：割；观刈麦：观看割麦子。 2、走进白居易： 播放课件一 白居易，唐代著名现实主义诗人。 字乐天，晚年号香山居士 , 著有《白氏长庆集》。 在文学上积极倡导新乐府运动。 《观刈麦》是元和二年（ 807）作者任盩厔 zh ōu zhì（今陕西周至）县尉时写的。 3、听读课文，解决诗歌中不认识的字词。 播放课件二：音频朗读 刈（yì） 荷箪（ hèdān ） 童稚（ zhì） 饷（xi ǎng ）田 穗（ suì） 秉（ bǐng ） 灼 zhuó 晏 yàn 4、学生自由朗读诗歌，充分感受诗歌意境： （播放课件三：课文朗读音频 ） （1）读完全诗，大家有怎样的感受？（ 这些农民很辛劳——那苦凝聚在重似千斤的 “ 惜”字上， 那苦翻卷在暑气炎光里。很可怜，读完有些伤感。 ） 诗中哪些内容让你伤感？（ 写贫妇人那四句诗 ） （2）找出诗歌中所写到的人物，并注意他们在干什么。找一同学边找边在书上板书： 人 物 做什么 妇 姑 荷箪食 童 稚 携壶浆 丁 壮 刈 麦 贫妇人 拾麦穗 诗 人 观刈麦 （播放课件四：人物、事件 ） 5、全班齐读： 三、品读诗句，把握结构： （通过抓重点句来实现） 1、这是一首叙事诗。前四句为写景，你们读到什么景象了呢？ 明确：麦子熟了，一派丰收景象。农民们将要开始忙收割了。 这些景象从 “ 少”、“倍 ”、 “ 覆陇黄 ”这些字词可以读出。 大画面是让人喜悦的。可是谁又能想象到在这丰收景象下农民的悲哀呢？ 2、从表达方式说，写景之后，诗人就是在？叙述了几个场景？明确：两个场景（ 播放课件五：品味课文，探究结构） 。首先是刈麦的场景 。 大家看看书中的彩图，一家人都在干些什么？ 提问：婆婆、媳妇—— 担着饭篮子， 小孙儿—— 提着水壶，他们是去给地里干活儿的 男人们送饭的。（妇姑： 媳妇、 婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑， 称公公叫舅。）你看这一家忙不忙呢？ 我们这赶上农忙的时候，和这差不多吧？ 这一家人干的下劲不下劲啊？——“足蒸暑土气， 背灼炎天光。力尽不知热， 但惜夏日长。”这几句话是啥意思？哪位同学站起来说一说？ 脸对着大地，大地如同笼蒸；背对着蓝天，上面如同火烤。 他们嫌天热了吗？天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕误了时间，可见对即将到手的麦子的珍惜程度。这里面的哪个字用的好啊？“惜”字，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。 （播放课件六：力尽不知热， 但惜夏日长。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 ）白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语。 同学们，能用自己的朗读传达出刈麦人的心灵之声吗？（个别读） 第二个场景，镜头转向了另一个家庭——一个拾穗的贫妇人。个别读—— “复有贫妇人， 抱子在其旁。右手秉遗穗， 左臂悬敝筐。 ” （播放课件七：复有贫妇人， 抱子在其旁。右手秉遗穗， 左臂悬敝筐。）她的形象？ ——左手抱着一个孩子， 臂弯里挂着一个破竹筐， 右手在那里捡人家落下的麦穗。 累不累？ 收获多不多？ 那她为什么不去收麦子呢？她家的土地呢？哪个字揭示了原因？在去年、前年，他们也是有地可种、有麦可收的人家呀。因为缴纳租税，家里的田地都卖光了，只好拾些麦穗填饥肠。这家正在割麦的农民将来是不是也有可能失掉自己的田地？ 这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。 我们来读一读拾麦人的心灵之声。 四、怎一个“愧”字了得？ 看到这样的景象，诗人心中是怎样想的呢？我们齐读最后几句： “今我何功德， 曾不 事农桑。吏禄三百石， 岁晏有余粮。念此私自愧， 尽日不能忘” 1、前后同伴合作，扮演一下贫妇和诗人： 播放课件八：怎一个“愧”字了得？ （1）、扮演贫妇：揣摩贫妇心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心里话。 （2）、扮演诗人：说说你听了贫妇诉说之后的心理。 （3）、揣摩 “ 愧”字包含的深意： 讨论、明确：诗人想到了自己的