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教育学（） 名词解释  教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。 狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会 （或阶级）的要求，有目 的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会 （或阶级） 所需求的人的活动。  教育学：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。（P30）  人的发展 ：是指个体在身心诸方面及其整体结构与特征的连续不断变化的过程。（P36）  教育目的：是国家培养人才的总要求，是一定教育价值观的体现。即国家对教育活动结 果的总的规定，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。是教育活动的起点和归宿， 整个教育工作的核心。（P91）  学制：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学 校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（P130）  教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和 接班人、提高民族素质的使命。（P158）  课程：广义的课程就是按照一定的培养目标，在国家要求、学校安排和教育者指导下使 学习者身心得到发展的一切活动。这种活动包括了学校设置的所有学科内容及学科时间、 进程的安排，也包括了各种各样的学科以外的学科活动。狭义的课程，即学校为实现一 定的培养目标而设置的所有学科的总和及学科的进程安排。（P193）  教学：是在教育目的的规范下，以教学内容为中介的师生互动与交往的特殊教育活动。 （P226）  教育原则：是根据一定的教育目的任务，为了确保教学的有效性，遵循教学过程的规律 而制定的对教学的基本要求。（P231）  教学方法：是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与 学相互作用的方式的总称。(P235) 一、 教育的起源（选择）：P15 各种代表人物 二、 教育的发展历程：（P18） 在原始社会末期出现了学校教育的萌芽形式——青年之家。 有考古资料和史料记载充分证 明的学校教育是在奴隶社会。 据明确文字的记载，学校教育产生于古代埃及。 第 1 页第 1 页 教育学（） 三、 教育学的产生和发展：（P24～28） 1) 教育学的萌芽阶段：苏格拉底 “助产术”的理论阐明了教师的作用；亚里士多德的 《政治学》与 《尼各马可伦理学》，阐述了 “文雅教育”，强调教育应使个人得到和谐 的发展。昆体良 《雄辩术原理》。人类历史上最早的专门论述教育的著作—— 《学记》 2) 教育学的独立形态阶段：1657 年夸美纽斯《大教学论》是世界上第一部以教育为专门 研究对象的著作，是教育学独立的标志。1762 卢梭 《爱弥儿》。1806 赫尔巴特 《普通 教育学》在教育史上被誉为第一部具有学科形态的教育学。 3) 教育学发展阶段：20 世纪美国出现了实用主义教学理论，由杜威创立，他于 1916 年 出版了《民主主义与教育》。提出了 “教育即生活，教育即生长，学校即社会，教育 即经验的改造，从做中学”的观点。 四、 人的身心发展的主要特征及规律：（P40） (1) 人的身心发展具有顺序性和阶段性 (2) 人的身心发展具有不平衡性 (3) 人的身心发展具有不平衡性 (4) 人的身心发展具有稳定性和可变性 (5) 人的身心发展具有个别差异性 五、 影响人的身心发展的主要因素：（P50）（选择或简答） (1) 遗传素质是人的发展的自然前提条件 (2) 环境是直接或间接影响人的个体的形式和发展的全部外在因素 (3) 教育在人的身心发展上起着主导作用 (4) 活动作为一个中介因素把主体和客体连接起来 (5) 人的主观能动性发挥这筛选、过滤和改造的机制作用 六、 教育与社会发展的相互关系：P67-74 (一) 社会政治、经济制度对教育的制约和影响：1.政治、经济制度决定教育的领导权和 支配权。 2.政治、经济制度决定着受教育的权利和机会。 3.政治、经济制度制