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浅谈初中英语词汇中的词源教学 摘 要：在初中英语教学中，词汇教学不仅是重要的基础，同时也是全面提高学生听说读写能力的重要手段。因此，一线的英语教师必须根据科学的教学理念和自己平时的教学实践，不断总结出适合中学生的高效的词汇教学方法。在众多教学方法中，词源教学是一种较为科学的词汇教学方法。 关键词：英语词源；初中英语；词汇教学；英语教育 当代有很多的词汇教学方法，笔者认为追溯词汇本源是一种实实在在的好方法，只有追溯到每个单词背后的深意及文化内涵，才能使得学生充分理解单词的意义和使用方法。初中英语课程所提及的单词的主要来源多种多样，有的甚至是来源于其他语言，而这些小语种语言在日常生活中并不常用，在社会上用的人更是少之又少，针对这些来源悠久的单词，我们应该更加重视。通过仔细研究单词的词源，学生能够认识到词汇的重要性和深刻含义，学生只要不断地背诵、积累和运用就可以有效掌握所学词汇。 一、什么是词源 词源，简单理解就是英语词汇的来源。目前英语词汇大多来源于其他欧洲语言。从语言源头来看，英语词源主要来自于拉丁语，古法语，德语，希腊语等。来自拉丁语的词汇很多，比如如月份，仅以“六月”为例：英语June源自拉丁语“Junius”，这是为了纪念罗马神话中的天后朱诺（Juno）。来自古法语的词汇如：carpet ，最主要的意思是地毯。十四世纪，古法语“carpite“ 进入英语，原意为“粗糙的毛布”。由于那时这种布料铺在桌子或床上，所以最初的意思是“桌布”或“床罩”。十五世纪，人们发现将这种粗布铺在石板上上可以御寒，进而有了“地毯”的意思。来自德语的词汇如：deuce，意思为两点，平分，恶魔。德语中，“der daus”意思是骰子的两点，因为两枚骰子掷出的最低点数就是两点，因此掷出两点的人也往往气急败坏地喊出来，进而引申出诅咒的意味。来自希腊语的词汇如：character，源于希腊文“kharakter”，有“削尖，挖成槽”等意思，十五世纪时，在英语中有了“刻画记号“的意思，后来引申为“特色，个性”的意思。除此之外，还有少数来自西班牙语，葡萄牙语，意大利语的词汇。 二、词源教学在英语词汇教学中的应用 1.利用词源讲解西方文化背景。 单词在英语学习和日常运用中越来越重要，没有语法，我们词不达意，但是如果没有了词汇，我们什么都说不出来。所以为了避免这种尴尬现象的发生，在初中英语教学过程中，教师应该巧妙运用追溯单词本源的方法深入剖析各个单词背后的文化内涵。这样不仅可以使学生了解西方文化知识，运用西方的思想理解英语的学习过程，使用西方的世界观对社会有更加深刻的见解，还可以提高学生的英语交际能力，同时也可以提高他们的英语成绩和答题能力，这对教师的教学工作也有益处。 2.利用词源帮助学生记忆单词。 运用追溯单词本源的方法有利于学生在学习新单词的时候进行自主分析，教师讲解可以予以辅助，更利于巩固。其实英语和汉语一样，都是经过了长时间的发展之后才有了今天的状况。今天我们看到的英语其实是从某一词源之中发展出来的。虽然在发展的过程之中受到了一些外力的影响，但是实际上本质上是相同的。我们现在学习的英语和数个世纪之前人们使用的英语是有着本质联系的。一开始单词的数量比较少，在不断的发展过程之中人们渐渐意识到单词的数量不够用，而如果不能够很好地处理这一问题的话，人们在实际生活之中就会遇到大量的问题，因此单词的数量逐渐增多。英语单词中有很多不同寻常的词语，如一些外来词汇，学生刚接触的时候不知道如何发音，教师就应该予以帮助，通过仔细讲解外来词汇的来源和起源，深入剖析其发音规则，帮助学生加深对发音的理解，避免使用英语发音去读外来词汇。有的时候通过单词的发音就可以写出单词，但是也有例外，这个时候教师就要对这种情况予以解释，帮助学生记忆拼写。英语单词中的外来词汇是很难记忆的，因为它们不适用于英语的拼写规则，它们有自己的一套记忆方法，教师应该帮助学生找到相应的记忆方法。针对词汇的记忆，教师应该深刻讲解，探索并传授有利于学生记忆的方法，这既可以进一步提升学生理解和背诵单词的能力，也可以實现教师的教学目标。 3.利用词源提高学生综合应用能力。 词源教学能够对学生英语能力的提高起到积极的促进作用。一开始单词的数量不多，在后来慢慢发展的过程之中人们通过改造已有的单词不断丰富英语的词汇量。词源教学就是让学生掌握词汇最基本的形态，然后在此基础上通过帮助学生掌握词汇变形的基本规律提高学生对词汇的理解和掌握程度。追溯单词本源的方法有利于加速学生对单词的理解和运用。教授词汇时教师可以从词义和用法两方面入手，这样一节课下来，学生对单词的理解就会更加深入，课下再进行进一步的巩固复习，这样对英语单词的运用能力就会