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泰国基础外语教育的特点及启示 摘 要：泰国自19世纪中叶从古代传统教育向现代教育转型与发展以来，就将外语教育置于基础教育的重要位置，在中小学中实行了多元化的外语教育政策。同时，在基础外语教育中凸显世界主要通用语和区域内国家语言教育，强调以学生的兴趣为导向和注重维护母语及其传统文化。泰国的做法对我国当前基础外语教育教学的改革与发展提供了有益的启示如下：发展外语教育必须坚持汉语言文化的主导性;实行全局性与区域性相结合的多元化基础外语教育;以素质教育为根本，推进基础外语教育教学改革与发展。 关键词：泰国;基础教育;外语教育;特点;启示 中图分类号：G511 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（20XX）26-0119-03 当今世界，全球一体化进程加速，外语资源已成为一个国家参与国际合作与竞争的重要战略资源。在此背景下，欧美发达国家都纷纷反思并调整自己的外语教育政策，从中小学阶段就实行多元化的外语教育。泰国作为我国的邻国和共同推动区域合作进程的重要伙伴国，自19世纪中叶开启现代教育改革与发展以来，就在中小学实行了多元化的外语教育，并形成了诸多鲜明的特点。泰国以多元化为显要特征的基础外语教育为促进中小学生全面素质的提高和个性的发展，以及国家外向型经济发展对多样化人才的需求奠定了重要基础，对当代泰国应对全球化的挑战产生了积极的推动作用。因此，研究泰国基础外语教育的特点，对促进我国基础外语教育教学的改革与发展具有一定的借鉴意义。 一、实行多元化的外语教育政策 泰国的外语教育具有悠久的历史。由于历史上与邻国在历史、宗教和文化等方面的交集，1238年泰人正式立国以后，在佛教寺院和宫廷中就存在高棉语、巴利语和梵语三个语种的外语教育。此后，随着泰国与外界交往的增多，亚洲邻国和西方国家的语言教育相继在泰国兴起。不过，在19世纪初泰国现代教育萌芽以前，寺院教育一直是泰国古代传统教育最主要的形式。在寺院中作为记录小乘佛教经典的巴利语，连同佛学知识、社会世俗知识和生活技能等课程一道，成为国家向民众普及教育的基本内容。因而，巴利语一直是泰国古代传统教育中最主要的外语语种。 19世纪中叶，泰国实行对外开放，强调从学习西方语言入手，学习西方现代科技文明，效法西方推行社会改革。拉玛五世朱拉隆功在教育改革中，将兴建的大批世俗的新式学校和予以保留的寺院学校统一纳入政府的管理下，规定各类学校都必须开设包括外语在内的西方现代课程。同时，还支持私人开办外语学校，继续允许外国传教士在泰国办学，鼓励外籍教师到泰国任教[1]6。 当时，为了能使泰国在西方列强角逐的夹缝中求得生存，朱拉隆功采取了八面玲珑的平衡外交。于是，在语言教育政策上相应地实行多元化，在中小学中开设了以英语为主的多门西方语言课程，如法语、德语和拉丁语等，此外还保留有传统的汉语、马来语、阿拉伯语、巴利语和梵语等外语课程。此举奠定了近现代以来泰国在中小学实行多元化外语教育的基本政策取向。 二战以后，泰国把发展教育视为国家重建和实现现代化的重要基础。其中小学外语课程的设置都是围绕国家外交和社会经济发展对人才的需要来制定。由于当时泰国首先重视发展与西方大国和日本的关系，经济上首先向其全面开放，并成功进入发达国家市场，因此在外语教育上格外重视欧美和日本发达国家的语种。另外，出于与阿拉伯国家外交和贸易（包括劳工输出）的需要，从初中阶段起开设了阿拉伯语课程[1]87。二战后至今，泰国基础教育课程进行过1960年、1978年、1990年、1996和20XX年五次重大改革，并不断地进行调整。其中，对中小学外语课程和外语语种的多样化越来越重视。1990年进行基础教育课程改革后，泰国中小学已经开设了9门外语选修课。其中，小学5-6年级中开设了英语和汉语，初中开设了英语、法语、日语、阿拉伯语和汉语，高中则在初中的基础上增加了德语、西班牙语、意大利语和巴利语共9个语种[1]70-92。 为了应对当代日益加速的全球化进程，20XX年泰国政府批准了一项由泰国皇家学术院起草的新的国家语言政策（草案）。该草案指出，各级各类学校教育应使各类毕业生熟练地掌握母语及母语文化，同时掌握用于广泛交际的一门或多门语言及其文化[2]。同时，泰国政府在《20XX年国家教育条例》中明确规定，在保证教育政策统一性的同时，将“教育权力分散到各教育区、教育机构及地方政府机构”[3]，允许各地的中小学校在遵循国家教育政策的原则下，结合当地的发展需要和实际情况，灵活地设置除英语以外的其他外语课程，自主遴选教材和组织教学。因此，目前泰国中小学所开设的外语语种在原来的基础上不断增加，许多地区的学校拥有自己的特色和优势，形成了日益多元化的外语教育格局。 二、凸显世界主要通用语和区域内