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课文长，数量多，教不完怎么办？ 长文短教的教学策略探究 “长文”，是指那些文字多、 篇幅长、容量大的文章。 一般来讲，我们把小学语文教材中第二学段在 800 字以上、第三学段在 1000 字以上的现代文，称作长文。“短教”，就是在对文章整体把握的基础上，在教学中凸现重点，把握本质，对教材作出艺术化的处理。 长文短教的关键就是要解决课文长而教学时间相对不足的矛盾，也就是达到教学的高效。要达到“长文短教” ，课堂高效，一个很重要的问题就是我们的老师要转变观念， 切忌面面俱到。 一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的 “点”、“线”、“面”。抓住这些 “点”、“线”、“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。 我结合自己的教学实践，以课为例，谈谈我平时在“长文短教”的一些具体做法。 一、抓住题眼，教活一课 心思想，从而以此为主线展开教学。 《把掌声分给她一半》文章的题目是全文探讨的关键，抓住题眼，引出问题，为什么要将掌声分一半给孙晋芳？授课中再次讨论：把掌声分给孙晋芳合适吗？为什么？还可以怎么分？ 二、把握重点，突破难点 一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。抓住重点内容，就找到了教学的突破口， 找到了突破口， 就容易体会到文章所要表达的思想感情。这节课的教学重点就是让学生体会孙晋芳及女排姑娘身上所体现的体育精神， 我围绕课后思考题设计了自学指导： 课文讲述了孙晋芳哪几方面的事迹呢？孙晋芳又是以怎样的体育精神进行训练和 比赛的？ (圈出关键词，并用横线画出相关语句。 ）借助这个问题，我从球技高超和胸怀宽广两个方面展开教学， 通过让学生抓住关键词和重点句子进行自学， 让学生体会体育精神， 同时分析中也渗透了人物塑造的多种方法，正面描写，侧面描写，语言、外貌、心里描写等， 重难点突破了，教学任务也就轻松完成了。 三、找准切入点，大胆取舍 《语文课程标准》指出： “教师要创造性地理解和使用教材。 ”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” ，“要避免繁琐的分析” 。我觉得“长文短教”不失为一种好的方法，我们应在深入研究文本， 整体把握课文的基础上找到学习课文的切入点， 有选择，有重点地进行教学，做到“牵一发而动全身” ，从而突破教学的重点与难点，让课堂更有效。这篇课文中找准课后题这个切入点， 让学生围绕问题去展开自学，大胆舍弃其他内容，才能保证不拖堂，完成教学任务。 四、找准训练点 阅读教学的主要功能就是要丰富学生的语言积累， 培养语感，发展思维，它的凭借就是语言文字。对于长文，其丰富的语言就是我们训练的着眼点。 抓重点段进行语言训练：比如《把掌声分给她一半》一课，可以抓住文中的几处比喻句进行分析，学习作者是怎样塑造这个任务的，同时抓住 14 自然段的朗读，仿写展开拓展训练，促进学生对课文言语的内化积累，并完成转换表达。 对于“长文”， 只要找准切入点、 训练点， 就能抓住全文的“神经中枢”，长文短教，老师“教”的时间压缩了，相应地，学生 “学” 的时间就增加了——他们在阅读时就有时间进行感受、 进行理解、 进行欣赏，进而真正感受语文学习的快乐与幸福。